Udskolingselevers motivation for læring i idræt - Betydningen af karakter og eksamen
Oversat titel
Danish school children's motivation to learn during physical education - the importance of grades and examinations
Forfattere
Egekvist, Mia ; Vinther, Mette Schmidt
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-06-03
Antal sider
88
Resumé
I kølvandet på folkeskolereformen i 2014, hvor karakterer og en udtræksprøve blev indført i idræt, undersøger dette speciale, hvordan udskolingselevers motivation for læring i idræt bliver til, og hvilken betydning karakterer og eksamen har i den proces. Med et socialkonstruktivistisk udgangspunkt gennemføres et kollektivt casestudie af 7., 8. og 9. årgang på samme kommunale skole. Analysen bygger på Knud Illeris’ læringsforståelse og Katznelson og Pless’ fem motivationsorienteringer (videns-, mestrings-, involverings-, præstations- og relationel motivation). Datagrundlaget består af deltagerobservation i idrætstimer i 7. og 8. klasse, interviews med elever fra alle tre årgange samt interviews og uformelle samtaler med idrætslæreren, analyseret deduktivt med udgangspunkt i de fem orienteringer. Resultaterne viser, at alle fem motivationsorienteringer præger elevernes fortællinger, men at karakterer og prøve i idræt tillægges begrænset betydning, fordi eleverne ikke anser idrætsfagets viden som relevant for deres fremtidige uddannelse og opfatter faget som noget andet end de øvrige fag—et rum for sjov, socialt samvær og afbræk. Karakterer og eksamen er dermed ikke afgørende for motivationens tilblivelse, men snarere kontekstuelle elementer, der understreger idrætsfagets særlige status. Specialet peger på behovet for yderligere undersøgelser af idrætsfagets status blandt elever og konsekvenserne heraf for skolepolitik og praksis.
Following the 2014 Danish school reform that introduced grades and an examination in physical education (PE), this thesis examines how lower secondary students’ motivation to learn in PE is constructed and how grades and exams figure in that process. Using a social constructivist approach, we conducted a collective case study of 7th, 8th, and 9th grades at the same municipal school. The analysis draws on Knud Illeris’ understanding of learning and on Katznelson and Pless’ five motivational orientations (knowledge, mastery, involvement, performance, and relational motivation). The empirical material comprises participant observations in 7th and 8th grade PE lessons, interviews with students from all three grades, and interviews and informal conversations with the PE teacher, analysed deductively through the five orientations. Findings indicate that all five orientations shape students’ accounts of motivation, yet grades and the PE exam are generally regarded as of limited importance because students see the subject’s knowledge as less relevant to their future education and view PE as different from other subjects—as a space for fun, socializing, and a break. Consequently, grades and exams are not decisive for how motivation is formed but function as contextual elements that underscore PE’s special status. The study highlights the need for further research on the status of PE among pupils and its implications for education policy and practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]