Udsigt til forandring!: en analyse af bygningskonstruktørstuderendes forståelse af "den gode læreproces"

Leth, Lilli-Ann Thomsen

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2008

63

Denne afhandling undersøger, hvordan studerende på BA-uddannelsen til konstruktionsarkitekt forstår “gode læreprocesser” i forhold til skolens praksis og til intentionerne i den europæiske kvalifikationsramme (EQF), som beskriver overordnede mål for læring og kompetencer. Formålet er at afdække, hvilke forhold de studerende oplever som fremmende eller hæmmende for læring, og at pege på behovet for større fokus på problem- og projektbaserede forløb, hvor de kan fordybe sig i fagligt relevante områder og udvikle redskaber til selvstændig læring, kreativitet og innovation. Problemformuleringen lyder: Hvordan opfatter de studerende på konstruktionsarkitektuddannelsen “gode læreprocesser”, og hvordan forholder dette sig til den nuværende praksis på NOEA-skolen og til rammerne i EQF for videregående, erhvervsrettede bacheloruddannelser? Metode: Det teoretiske afsæt er Schöns teori om den reflekterende praktiker, Wengers teori om praksisfællesskaber og Illeris’ teori om voksenlæring og didaktik. Datagrundlaget omfatter en kvantitativ undersøgelse blandt 7. semester-studerende om holdninger til undervisningsformer, oplevede positive og negative læringsfaktorer samt betydningen af praksisfællesskaber/grupper. Denne efterfølges af en kvalitativ analyse med fokus på læring, selvstændighed, ansvar, kritisk sans og socialisering/samarbejde. Undersøgelsen viser, at de studerende føler sig bundet af den nuværende praksis. De oplever at stå mellem ønsket om selvstændighed og kreativitet på den ene side og en tæt styring af projektarbejdet på den anden. Denne dobbelthed præger hverdagen og fører til uhensigtsmæssige arbejdsmønstre. De udtrykker desuden ønske om større frihed til at forfølge individuelle faglige mål. Konklusionen er, at der er rimelig overensstemmelse mellem de studerendes forståelse af gode læreprocesser og intentionerne i studieordning og kvalifikationsramme. Men de faktiske strukturer på uddannelsen lever ikke fuldt op til intentionerne: Hverdagen er præget af industrisamfundets værdier med fokus på produkt frem for både proces og produkt. Det kan ikke konkluderes, at de studerende er klar til fuldt ud teambaseret, studenterstyret projektbaseret læring, men der er klare tegn på, at disse elementer bør have høj prioritet og videreudvikles i konteksten.

This thesis examines how students in the BA Constructing Architect program understand “good learning processes” in relation to the school’s academic practice and the intentions of the European Qualifications Framework (EQF), which sets broad expectations for learning outcomes and competences. The aim is to identify what students see as factors that support or hinder learning, and to argue for greater emphasis on problem- and project-based work that allows deeper study in relevant areas and builds tools for self-directed learning, creativity, and innovation. The research question is: How do students in the Constructing Architect program perceive “good learning processes,” and how does this relate to current practice at the NOEA school and to the EQF framework for higher education and professionally oriented bachelor’s degrees? Method: The study is grounded in Schön’s theory of the reflective practitioner, Wenger’s communities of practice, and Illeris’s theory of adult learning and didactics. Data include a quantitative survey of 7th-semester students on attitudes to teaching methods, perceived positive and negative learning factors, and the importance of practice communities/groups. This is followed by a qualitative analysis focusing on learning, independence, responsibility, critical stance, and socialisation/cooperation. The investigation shows that students feel constrained by current practice. They experience a tension between the desire for independence and creativity and the tight control of project work. This duality shapes daily study life and leads to unhelpful work patterns. Students also express a wish for more freedom to pursue individual academic goals. The thesis concludes that there is reasonable alignment between students’ views of good learning processes and the intentions in the curriculum and the qualifications framework, but that actual structures in the program do not fully realize these intentions. Daily academic activity reflects industrial-era values, with a focus on product rather than on both process and product. It cannot be concluded that students are ready for purely team-based, student-controlled project-based learning, but there are clear indications that these elements should be prioritized and further developed within the context.

[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]

Download Word
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter