Udsat i børnehaven: En kvalitativ analyse af det pædagogiske arbejde med socialt udsatte børn i en daginstitution i et udsat boligområde
Oversat titel
Vulnerable in day care: A qualitatively analysis of the pedagogical work with socially vulnerable children in a day care institution in a vulnerable area
Forfatter
Albrechtsen, Sofie Bonde
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-05-02
Antal sider
118
Resumé
Specialet undersøger det pædagogiske arbejde med socialt udsatte børn i en almindelig daginstitution placeret i et udsat boligområde. Der er tale om et kvalitativt casestudie baseret på observationer i dagligdagen og ved et månedligt personalemøde samt interviews med institutionslederen, pædagoger og familiepædagoger. Analysen samler sig om fem temaer: pædagogernes børnesyn, relationen og tillidsopbygningen til forældre, arbejdet med fortællinger om barnet, institutionskulturen og samarbejdet kolleger imellem samt betydningen af et helhedssyn. Fundene peger på, at pædagogerne arbejder ud fra en forståelse af barnet som kompetent, men samtidig beskyttelsesværdigt. Relationer til forældre bygger på tillid forstået som et sikkert socialt bånd (med afsæt i Thomas Scheff), idet forældre ifølge pædagogerne kan bære på en systemfrygt; tillid styrkes gennem respekt, anerkendelse og hjælp også i opgaver ud over det sædvanlige, hvilket kan bane vej for støtte til barnet. Med inspiration fra Michael Whites narrative praksis eksternaliseres problemer, og der skabes alternative, positive fortællinger i samarbejde med både barnet, de øvrige børn og forældrene, hvilket kan styrke børns identitetsdannelse og forældres blik på deres rolle. En fælles kultur retter fokus mod ressourcer frem for mangler og ser udfordringer som situationsbestemte, understøttet af et trygt arbejdsmiljø og ledelsesmæssig prioritering af ekstra opgaver, om end tidspres kan opstå. En helhedsorienteret organisering med både familiepædagoger og almenpædagoger muliggør differentierede tilgange til barnets og familiens behov.
This thesis investigates pedagogical work with socially vulnerable children in a mainstream daycare located in a disadvantaged housing area. It is a qualitative case study drawing on observations in everyday routines and at a monthly staff meeting, as well as interviews with the manager, social educators, and family-oriented social educators. The analysis focuses on five themes: educators’ views of children, relationships and trust-building with parents, work with narratives about the child, the institutional culture and staff collaboration, and the role of a holistic approach. Findings indicate that educators view children as competent while still in need of protection. Relationships with parents hinge on trust understood as a secure social tie (inspired by Thomas Scheff), addressing parents’ fear of the system; trust is built through respect, recognition, and support that sometimes extends beyond usual tasks, opening pathways to help the child. Drawing on Michael White’s narrative practice, educators externalize problems and co-create alternative, positive stories with the child, peers, and parents, supporting children’s identity conclusions and parents’ view of their role. A shared culture emphasizes strengths over deficits and sees challenges as contextual rather than inherent, supported by a safe environment for collegial reflection and leadership that prioritizes extra tasks, despite occasional time pressures. A holistic setup with both family-oriented and general educators enables complementary approaches to the needs of children and families.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord