Uddannelsesparat eller! - uddannelsesparat
Oversat titel
Executive summary
Forfatter
Dalby, Rikke
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-03-01
Antal sider
61
Resumé
Dette speciale undersøger, hvilke barrierer unge i alderen 18-29 år på kontanthjælp, der er vurderet uddannelsesparate med behov for støtte, møder på vejen mod uddannelse. Med afsæt i kontanthjælpsreformens kategorisering af unge og et vedvarende politisk fokus på, at flere skal påbegynde og gennemføre en uddannelse, belyses problemfeltet gennem de unges egne erfaringer. I samarbejde med Skive Kommune er der gennemført ni kvalitative interviews, hvoraf tre er udvalgt som cases til en dybdegående analyse. Axel Honneths anerkendelsesteori udgør den analytiske ramme og anvendes til at forstå, hvordan oplevelser af anerkendelse og mangel herpå former de unges muligheder for selvrealisering og uddannelsesdeltagelse. Analysen peger på både strukturelle og personlige barrierer: adgangskrav og karaktergennemsnit fra grundskolen samt betydningen af at være inkluderet i fællesskaber; opvækst, familieforhold og socioøkonomisk baggrund; samt sygdom og mobning. Specialet konkluderer, at unge i denne målgruppe møder forskellige, ofte samspillende hindringer – nogle skabt af samfundets normer og krav, andre forankret i familieliv og helbred – som kan forsinke eller forhindre deres vej ind i og gennem uddannelse.
This thesis examines the barriers faced by 18–29-year-olds on social assistance who are assessed as education-ready within a year provided they receive support. Against the backdrop of a policy drive to move more young welfare recipients into education, the study explores the issue from young people’s own perspectives. In collaboration with Skive Municipality, nine qualitative interviews were conducted; three were selected as cases for in-depth analysis. Axel Honneth’s theory of recognition provides the analytical framework, illuminating how experiences of recognition and misrecognition shape opportunities for self-realization and educational participation. The analysis identifies both structural and personal barriers: admission requirements and prior grade averages from compulsory school alongside the importance of inclusion in peer communities; upbringing, family circumstances and socioeconomic background; and illness and bullying. The thesis concludes that young people in this group encounter diverse, often interacting obstacles—some rooted in societal norms and entry requirements, others in family life and health—that can delay or prevent entry into and completion of education.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord