Uddannelse og Ulighed – Et kvantitativt studie af sammenhængene mellem eksamenskarakterer, mental sundhed og social baggrund

Education and Inequality – A Quantitative Study of the Interplay between Grades, Mental Health and Social Background

Krogh, Søren Christian

4. semester

Sociologi (cand.scient.soc), Kandidat

2017

2017-08-09

106

Denne undersøgelse ser på, hvordan opmærksom tilstedeværelse (mindful attentiveness), stress, trivsel og fordeling af ressourcer (økonomisk og kulturel kapital) hænger sammen med universitetsstuderendes karakterer (n = 2.292). Studiet følger de samme studerende før og efter eksamener og kobler to spørgeskemaer med oplysninger om deres eksamener, uddannelsesretning og tidligere gennemsnit. I perioden op til eksamener anvendte vi en statistisk model (fixed effects OLS), der kontrollerer for forskelle mellem uddannelser, for at undersøge, hvad der påvirker karakterer. Vi fandt, at mors uddannelsesniveau og fars socioøkonomiske status er forbundet med højere karakterer, mens højere stressniveau hænger sammen med lavere karakterer. Der var ingen tegn på, at stress påvirker studerende fra forskellige sociale baggrunde forskelligt; stress er negativt for alle, og social baggrund har fortsat en positiv sammenhæng med karakterer, selv når der kontrolleres for mentale helbredsindikatorer. Mindre studieindsats, højere alder og ikke at være etnisk dansk var forbundet med lavere karakterer. Opmærksom tilstedeværelse og trivsel lige før eksamen havde ikke en signifikant sammenhæng med karaktererne. Den stærkeste enkeltstående indikator for karakterer var tidligere akademiske resultater, hvilket tyder på meget stabile præstationsniveauer. Efter eksamenerne brugte vi en matching-metode (propensity score matching), der sammenligner studerende med lignende baggrunde, for at vurdere effekten af en markant stigning eller et markant fald i karakterer i forhold til den enkeltes normale niveau. Resultaterne viser, at opmærksomhed, stress og trivsel efter eksamen hænger mere sammen med karakterer generelt end med, om den enkelte præsterede over eller under sit normale niveau. Den eneste signifikante behandlingseffekt var på stress, når en studerende oplevede et markant fald i karakterer; en markant stigning gav ingen signifikante positive effekter. Samlet set synes eksamens effekt på stress og trivsel at være stærkest i forhold til karakterer som helhed frem for afvigelser fra den enkelte studerendes normale præstation.

This study examines how mindful attentiveness, stress, well-being, and the distribution of resources (economic and cultural capital) relate to university students’ grades (n = 2,292). It follows the same students before and after exams, linking two surveys with records on their exams, field of study, and prior grade averages. In the period leading up to exams, we used a statistical approach (fixed effects OLS) that controls for differences across study programs to identify factors linked to grades. Mother’s educational attainment and father’s socioeconomic status were associated with higher grades, while higher stress was associated with lower grades. There was no evidence that stress interacts with social background; stress is detrimental across groups, and social background still shows a positive association with grades when mental health indicators are taken into account. Less study effort, older age, and not being ethnic Danish were linked to lower grades. Mindful attentiveness and well-being measured before exams did not show significant associations with grades. The strongest single predictor of grades was prior academic performance, indicating very stable performance levels. After exams, we applied a matching method (propensity score matching) that compares similar students to assess the effect of a marked rise or drop in grades relative to each student’s usual level. Post-exam attentiveness, stress, and well-being were more closely related to grades overall than to whether a student performed above or below their own norm. The only significant treatment effect concerned stress when a student experienced a marked drop in grades; a marked rise showed no significant positive effects. Overall, exam effects on stress and well-being appear strongest when considered against grades in general rather than deviations from a student’s normal performance.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter