Tyskundervisning i AI-alderen: Gymnasieelevers oplevelser og læring med generativ AI
Oversat titel
German Language Education in the Age of AI: High School Students' Experiences and Learning with Generative AI
Forfatter
Krishnathasan, Krisakini
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Resumé
Specialet undersøger, hvordan generativ AI kan integreres i tyskundervisningen på gymnasieniveau med fokus på, hvordan eleverne oplever og forstår deres egen læring. Med udgangspunkt i et pragmatisk forskningsparadigme gennemføres et mixed-methods-studie, der kombinerer spørgeskemaer, observationer og fokusgruppeinterview i forbindelse med et undervisningsforløb, hvor generativ AI anvendes til blandt andet tekstproduktion, grammatikøvelser og interaktive samtaler. Formålet er at belyse, hvordan AI kan understøtte elevers læring i både mundtlig og skriftlig tysk grammatik. Resultaterne peger på øget motivation og engagement hos mange elever, blandt andet på grund af personaliserede læringsforløb og øjeblikkelig feedback. Samtidig fremhæves mangler i elevernes forståelse af ansvarlig og kritisk brug af AI, hvilket understreger behovet for digital dannelse. Specialet betoner lærerens fortsat centrale rolle i at rammesætte, vejlede og differentiere brugen af AI, og giver konkrete anbefalinger til AI-baserede læringsaktiviteter og til at integrere digital dannelse i undervisningen. Ved hensigtsmæssig implementering kan generativ AI bidrage til at styrke elevers sproglige færdigheder.
This thesis investigates how generative AI can be integrated into upper secondary German teaching, focusing on how students experience and understand their own learning. Grounded in a pragmatic research paradigm, it employs a mixed-methods design combining questionnaires, classroom observations, and a focus group interview during a teaching intervention where generative AI was used for tasks such as text production, grammar exercises, and interactive dialogues. The aim is to illustrate how AI can support learning in both oral and written German grammar. Findings indicate that many students experienced increased motivation and engagement, driven by personalized learning pathways and immediate feedback. At the same time, gaps in students’ understanding of responsible and critical AI use highlight the need for digital literacy. The thesis emphasizes the continued central role of the teacher in framing, guiding, and differentiating AI use, and offers practical recommendations for AI-based learning activities and for integrating digital literacy into everyday teaching. When thoughtfully implemented, generative AI can help strengthen students’ language skills.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]