Trivsel som styringsproblem: En foucauldiansk inspireret diskursanalyse af trivselsforståelser i folkeskolepolitik 2013-2025
Oversat titel
Well-being as a governance problem among children and young people in the Danish public school system
Forfattere
Larsen, Anne ; Leve, Maria
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-06-01
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan trivsel blandt børn og unge i den danske folkeskole er blevet forstået og anvendt som et styringsproblem i skolepolitikken fra folkeskolereformen i 2013 til Trivselskommissionens rapport i 2025. Ud fra et foucauldiansk inspireret perspektiv stiller specialet ikke spørgsmålet om, hvad trivsel er, men analyserer i stedet, hvordan bestemte trivselsforståelser er blevet mulige, legitime og politisk handlebare over tid. Med udgangspunkt i offentligt tilgængelige dokumenter fra Folketingets Børne- og Undervisningsudvalg gennemføres en genealogisk, diskursanalytisk undersøgelse af, hvordan trivsel gradvist installeres som et målbart styringsbegreb via nationale trivselsmålinger og kobles til mål- og resultatstyring, elevernes faglige niveau og inklusionspolitikken. Analysen viser, at trivsel i relation til inklusion forskydes diskursivt fra primært at være et økonomisk spørgsmål til et praksisproblem, videre til et socialt ulighedsproblem og senere igen til et praksisproblem, samtidig med at trivsel i stigende grad beskrives som en bred samfundsudfordring. Specialet viser desuden, at Trivselskommissionens nye trivselsforståelse – med fokus på trivsel som forventningskategori og som et fælles, strukturelt anliggende – formes inden for allerede eksisterende politiske rationaler, hvilket begrænser kommissionens handlerum og bidrager til at gøre trivsel til et tydeligt styringsanliggende. Samlet konkluderer specialet, at trivsel i folkeskolepolitikken fremstår som en kontingent og dynamisk konstruktion, der hele tiden omdefineres i lyset af skiftende problematiseringer og fordeling af ansvar mellem stat, skole og elever, og at disse forskydninger samtidig skaber nye politiske og pædagogiske problemer.
This thesis examines how well-being among children and young people in Danish primary and lower secondary school has been understood and used as a governance issue in school policy from the 2013 school reform to the publication of the Well-being Commission’s report in 2025. Drawing on a Foucauldian perspective, the study does not ask what well-being is, but instead analyses how particular understandings of well-being have become possible, legitimate and politically actionable over time. Using publicly available documents from the Danish Parliament’s Children and Education Committee as the empirical basis, the thesis conducts a genealogical discourse analysis of how well-being is gradually installed as a measurable governance concept through national well-being surveys and linked to target and performance management, students’ academic achievement and inclusion policy. The analysis shows that, in relation to inclusion, well-being shifts discursively from being framed mainly as an economic issue, to a question of educational practice, to a problem of social inequality, and later back to a practice problem, while increasingly being described as a broad societal challenge. The thesis further demonstrates that the Well-being Commission’s new understanding of well-being – centred on well-being as a category of expectations and as a shared, structural responsibility – is shaped by pre-existing political rationalities, which restricts the commission’s scope of action and consolidates well-being as a governance tool. Overall, the study concludes that well-being in Danish school policy is a contingent and dynamic construction that is continually redefined through shifting problematisations and shifting allocations of responsibility between state, schools and students, and that these shifts themselves generate new political and educational challenges.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord