Transferoptimering i forbindelse med kursusaktivitet under speciallægeuddannelsen

Transfer optimizing inconnection to cource activity under the medical specialist training

Kirstein, Anja

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2017

2017-06-06

35

Dette speciale undersøger, om en forudgående indsats i form af et kompetenceskema kan styrke transfer af kursuslæring i operativ gynækologi, når læring forstås i en social kontekst. Baggrunden er, at speciallægeuddannelsen i Gynækologi og Obstetrik rummer intensiv kursusaktivitet, mens studier peger på, at kun en mindre del af den tilegnede viden omsættes i praksis. Med udgangspunkt i transferforskningens tre centrale faktorer (person, undervisnings-/læringssituation og anvendelseskontekst) og med teoretisk støtte i Wengers sociale læringsteori (praksisfællesskaber) og Illeris’ teori om læringens processer og dimensioner, afprøves et kompetenceskema udfyldt før kursusstart. Efterfølgende blev to yngre læger i speciallægeuddannelse interviewet om deres erfaringer med skemaet og deres læring i tilknytning til kursusaktivitet. Analysen tyder på, at kursusforløb og forudgående refleksion via kompetenceskemaet udløser en række intra- og interpersonelle læreprocesser, hvor deltagelse i praksisfællesskaber, motivation og kognitive forudsætninger bidrager til identitetsudvikling som kommende speciallæge. Særligt arbejdet med egne forudsætninger, mål og forventninger før kurset ser ud til at styrke efterfølgende anvendelse af læringen i klinikken. Resultaterne peger på værdien af målrettet forberedelse og et støttende transfermiljø, men bygger på et lille, kvalitativt materiale og bør undersøges videre.

This thesis examines whether a pre-course intervention in the form of a competence/qualification form can strengthen the transfer of course learning in operative gynecology when learning is viewed in a social context. The study is motivated by an intensive course load in the Danish OB/GYN specialist training and evidence that only a small share of acquired course knowledge is implemented in practice. Framed by transfer research’s three key factors (learner, teaching/learning situation, and application context) and informed by Wenger’s social theory of learning (communities of practice) and Illeris’s model of learning processes and dimensions, a pre-course form was introduced. Two junior doctors in specialist training were subsequently interviewed about completing the form and about their learning linked to the course activity. The analysis indicates that both the course and the pre-course reflection trigger multiple intra- and interpersonal learning processes, where participation in communities of practice, motivation, and cognitive resources support identity development as future specialists. In particular, reflecting on personal abilities, goals, and expected outcomes before the course appears to enhance later application of learning in clinical practice. These findings highlight the value of targeted preparation and a supportive transfer environment, while recognizing the small, qualitative scope of the study.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter