Tilværelsesoplysning & Væredygtighed i Skolen: En filosofisk undersøgelse af æstetik, dannelse og væredygtighed i skolen med afsæt i K.E. Løgstrups kunst- og erkendelsessyn
Oversat titel
Existential Enlightenment & Sustainable Being in School
Forfatter
Kæmpegaard, Bertil Øster
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Antal sider
75
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvordan en skole kan organiseres omkring æstetiske erfaringer og etisk dannelse snarere end primært omkring målbare kompetencer. Med afsæt i K.E. Løgstrups kunst- og erkendelsesfilosofi og begrebet tilværelsesoplysning – at skolens formål er at oplyse barnets forståelse af livet, ikke blot at overføre viden – udvikler afhandlingen en alternativ pædagogisk ramme. Rammen bygger på eksistentiel åbenhed (en villighed til at lade verden vise sig), æstetisk erfaring, etisk ansvarlighed og resonans. Afhandlingen tænker skolen som en æstetisk organiseret institution: et sted, hvor kunstneriske udtryk og sanselig erkendelse (aisthesis) strukturerer hverdagens læreprocesser. Udgangspunktet er stemthed – at være indstillet og modtagelig – og stærke sanseindtryk. Sådanne æstetiske møder er ifølge afhandlingen etisk formende, fordi de kan afsløre barnets måde at være i verden på og styrke sammenhæng i tilværelsen. Teoretisk trækker afhandlingen på Martin Heideggers idé om undren og eksistentiel åbenhed (at lade verden træde frem) og Hartmut Rosas teori om eksistentiel resonans (at blive berørt i et gensidigt, svarende forhold til mennesker og fænomener). Sammen understøtter de en forståelse af meningsfuld undervisning som dialogiske møder, hvor eleven bliver tiltalt og kan svare med hele sin væren. I denne sammenhæng introduceres væredygtighed som et nøglebegreb: at skolen understøtter en bæredygtig måde at være til på, i forlængelse af Løgstrups tilværelsesoplysning. Metodisk arbejder afhandlingen hermeneutisk og fænomenologisk gennem fortolkning af filosofiske tekster og positioner om etik og eksistens. Æstetiske elementer som musik, fortælling og kunstnerisk refleksion bruges som eksempler på, hvordan en æstetisk skoleorganisation kan realiseres i praksis. Konklusionen er, at en æstetisk og filosofisk forankret undervisning indebærer en æstetisk fordring – en forpligtelse til at tage sanse- og kunstneriske erfaringer alvorligt – og bør modstå en ensidig instrumentalisering af kompetencelæring. Skolen skal ikke kun være et sted for videnstilegnelse, men et sted, der dyrker det at være menneske på en etisk forankret og eksistentielt bæredygtig måde.
This thesis examines how a school can be organized around aesthetic experience and ethical formation rather than mainly around measurable competencies. Drawing on K.E. Løgstrup’s philosophy of art and cognition and the idea of existential enlightenment (tilværelsesoplysning)—that the purpose of schooling is to illuminate the child’s understanding of life, not just transmit knowledge—it develops an alternative educational framework. This framework emphasizes existential openness (a willingness to let the world show itself), aesthetic experience, ethical responsibility, and resonance. The thesis reimagines school as an aesthetically organized institution: a place where artistic expression and sensory cognition (aisthesis) structure everyday learning. It starts from attunement—being receptive and responsive—and from strong sensory impressions. Such aesthetic encounters are argued to be ethically formative because they can reveal a child’s way of being in the world and strengthen a sense of coherence. Theoretically, the work draws on Martin Heidegger’s notion of wonder and existential openness and on Hartmut Rosa’s theory of existential resonance (being moved in a responsive relation to people and phenomena). Together, these support a view of meaningful education as dialogical encounters in which students are affectively and existentially addressed and can respond with their whole being. In this light, the thesis advances being-sustainability (væredygtighed) as a key concept: schooling that supports a sustainable way of being, aligned with Løgstrup’s existential enlightenment. Methodologically, the thesis uses a hermeneutic and phenomenological approach, interpreting philosophical texts and positions on ethics and existence. Aesthetic elements such as music, storytelling, and artistic reflection serve as examples of how an aesthetic school organization could be realized in practice. It concludes that an aesthetically and philosophically informed educational practice entails an aesthetic demand (æstetisk fordring)—a commitment to take sensory and artistic experiences seriously—and should resist the over-instrumentalization of competence-based learning. In this model, school becomes not only a place for acquiring knowledge but also a space for cultivating the art of being human in an ethically grounded and existentially sustainable way.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord