Tilhørsfølelse hos grønlændere i Danmark

Greenlanders' sense of belonging in Denmark

Larsen, Philip Filtenborg

4. semester

Psykologi, Kandidat

2022

2022-05-30

48

Denne afhandling undersøger, hvordan grønlænderes deltagelse på Kofoeds Skole i Aalborg påvirker deres følelse af at høre til. Med en fænomenologisk tilgang og deltagerobservation – det vil sige ved at være til stede i aktiviteter og samtaler for at forstå hverdagslivet – blev fire temaer identificeret gennem en strukturel analyse: (1) inkluderende fællesskaber, (2) ligeværdige relationer, (3) betydningen af humor og positivitet og (4) betydningen af grønlandsk kultur. Resultaterne viser, at de fysiske omgivelser og rammer på skolen kan støtte en tilhørsfornemmelse. Samtidig kan ekskluderende mekanismer – fx når nogle ikke anerkendes som “rigtige” grønlændere – svække følelsen af at høre til. Humor kan fremme inklusion og skabe gensidig tilhør, men en overdrevet positiv attitude kan bruges til at undgå svære emner. Effekten af humor og positivitet er derfor stærkt kontekstafhængig. På skolen er der generelt mange inkluderende praksisser, men der blev også identificeret barrierer for lige deltagelse, som knytter sig til grønlandske sprogkundskaber. Kropslige elementer i aktiviteterne kunne åbne for sårbarhed, anerkendelse og tryghed – oplevelser, der styrker tilhør. I temaet om ligeværdige relationer var det vigtigt, at deltagerne oplevede handlemuligheder og indflydelse på stedet. Et centralt fund var, at den teoretiske ramme om kropsligt tilhør havde svært ved at forklare, hvordan tilhør kunne opstå i sammenhænge med tilsyneladende ulige magtforhold. Alligevel viste rammen analytisk potentiale til at forstå flere af observationerne. Kombinationen af fænomenologi og deltagerobservation gav desuden mulighed for at nærme sig grønlændernes livsverden ved at bruge tid sammen med dem i aktivitet og samtale. Samlet set spiller grønlandske omgivelser og kulturelle elementer en stor rolle i at skabe tilhør, mens anerkendelse fremstår som en nøglefaktor – i kontrast til oplevelser i det omgivende samfund.

This thesis examines how Greenlanders’ participation at Kofoed’s Skole in Aalborg influences their sense of belonging. Using a phenomenological approach and participant observation—spending time in activities and conversations to understand lived experience—a structural analysis identified four themes: (1) inclusive communities, (2) equal relations, (3) the role of humor and positivity, and (4) the role of Greenlandic culture. Findings show that the school’s physical spaces and surroundings can support belonging. At the same time, excluding mechanisms—such as when some are not recognized as “real” Greenlanders—can undermine it. Humor can foster inclusion and mutual belonging, but an exaggerated positive attitude may deflect difficult issues. The effects of humor and positivity are therefore highly context dependent. While inclusive practices are generally prevalent at the school, barriers to equal participation related to Greenlandic language capabilities were identified. Embodied elements in activities could enable vulnerability, recognition, and feelings of safety—all linked to belonging. Within the theme of equal relations, a sense of agency over the place and environment was important. A key finding was that the theoretical framework of embodied belonging struggled to explain how belonging could arise in settings with seemingly uneven power relations. Even so, the framework showed analytical value for understanding several observations. The combination of phenomenology and participant observation also made it possible to approach Greenlanders’ lifeworld by spending time with them in activity and conversation. Overall, Greenlandic surroundings and cultural elements play a major role in building belonging, and acts of recognition appear central—standing in contrast to experiences in wider society.

[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter