The Influence of Apps in Otherwise Screenless Play Sessions
Authors
Schnieder, Jill Etien ; Johansen, Mathilde Schmidt
Term
4. term
Education
Publication year
2025
Pages
96
Abstract
Dette studie undersøgte, hvordan digitale elementer påvirker leg med fysisk legetøj, når de bruges samtidig. Vi fokuserede på forældre og børn, der legede med et LEGO DUPLO togsæt og den tilhørende app. Vi opstillede tre antagelser: (1) forældre kan være tilbageholdende med at inddrage digitale elementer, (2) barnets alder påvirker den rolle, de tager i legen, og (3) digitale elementer kan flytte fokus i legen. I samarbejde med The LEGO Group arbejdede vi med ti LEGO DUPLO togsæt (#10428) og appen LEGO DUPLO Trains, som kan styre togsættets fysiske dele. Med de samme forældre og deres 3–5-årige børn gennemførte vi et forløb over en længere periode bestående af observationer i hjemmet (n=10), et retrospektivt interview efter legeforløbet (n=10) samt to opfølgende spørgeskemaer (n=10; n=9). Vi analyserede de kvalitative data med tematisk analyse, dvs. vi ledte efter tilbagevendende mønstre i det, deltagerne gjorde og sagde, og supplerede med kvantitative data. Resultaterne viser et skel mellem forældres holdninger til teknologi i leg og deres faktiske brug af den, hvilket bør undersøges nærmere. Der blev også til tider observeret markante forskelle mellem forældre, hvilket peger på behovet for en større deltagergruppe for at kunne generalisere.
This study examined how digital features influence play with physical toys when both are used together. We focused on parents and children playing with a LEGO DUPLO train set and its companion app. We proposed three ideas: (1) parents may be reluctant to introduce digital features, (2) a child’s age shapes the role they take in play, and (3) adding digital features may shift the focus of play. In collaboration with The LEGO Group, we worked with ten LEGO DUPLO train sets (#10428) and the LEGO DUPLO Trains app, which can control the set’s physical components. With the same parents and their 3–5-year-old children, we ran an extended study that included home observations (n=10), a retrospective interview after the play period (n=10), and two follow-up questionnaires (n=10; n=9). We analyzed the qualitative material using thematic analysis—looking for recurring patterns in what participants did and said—and combined it with supplementary quantitative data. The findings show a gap between parents’ attitudes toward technology in play and their actual use of it, which warrants further study. We also observed noticeable differences between parents at times, indicating that a larger participant group is needed to draw generalizable conclusions.
[This summary has been rewritten with the help of AI based on the project's original abstract]
Documents