The Development of Diverse Teaching Tools for Nordic Art Educators Through Design-Based Research
Author
Foster, Jessica Lynn
Term
4. semester
Publication year
2025
Submitted on
2025-05-26
Pages
49
Abstract
This thesis used a design-based research (DBR) approach—iterative cycles of designing, testing, and refining—to explore how practical teaching tools can help art teachers in the Nordic region bring diversity, equity, and inclusion (DEI) into fine arts classrooms. The study found a gap between policy goals for inclusive education and cultural competence and teachers’ reports of limited diversity content and little formal DEI training. In response, the project created a set of lesson plans and companion teaching tools, developed across four iterative phases and tested with teachers to gather feedback. Teachers said the materials were helpful, especially for novice teachers; experienced teachers valued being able to edit and adapt them. At the same time, teachers asked for more scaffolding and resources to feel confident addressing activism and DEI topics with students. The research concludes that while adaptable tools that highlight diverse artists are beneficial, sustained and consistent DEI integration also requires teacher training, resources, and possibly mandates to support equitable teaching practices.
Denne kandidatafhandling anvendte designbaseret forskning (DBR) – iterative forløb med at designe, afprøve og forbedre – til at undersøge, hvordan konkrete undervisningsmaterialer kan støtte billedkunstlærere i de nordiske lande i at integrere mangfoldighed, lighed og inklusion (DEI) i billedkunstundervisningen. Studiet påviste et misforhold mellem politiske mål om inkluderende uddannelse og kulturelle kompetencer og læreres rapporter om begrænset mangfoldighed i undervisningen og mangel på formel DEI-uddannelse. Som svar blev der udviklet et sæt lektionsplaner og tilhørende undervisningsværktøjer gennem en iterativ DBR-proces i fire faser, som blev afprøvet med lærere for at indsamle feedback. Lærerne oplevede materialerne som nyttige, især for nyere/novice lærere, og erfarne lærere satte pris på muligheden for at redigere og tilpasse dem. Samtidig efterspurgte lærerne mere stilladsering og flere ressourcer for at føle sig trygge ved at arbejde med aktivisme og DEI-emner i klassen. Afhandlingen konkluderer, at fleksible materialer, der fremhæver mangfoldige kunstnere, er gavnlige, men at en vedvarende og konsistent DEI-integration også kræver lærerkompetenceudvikling, ressourcer og eventuelt krav for at understøtte ligeværdig undervisningspraksis.
[This apstract has been rewritten with the help of AI based on the project's original abstract]
Keywords