Teori og praksis i pædagoguddannelsen
Forfatter
Hvirgeltoft, Nadia
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-05-31
Antal sider
76
Resumé
Specialet undersøger, hvordan læringsmulighederne for pædagogstuderende kan styrkes, så de bedre kan forstå og forbinde teori og praksis i pædagoguddannelsen. Uddannelsen er en vekseluddannelse med forløb på professionshøjskolen og praktik i institutioner, og projektet søger at pege på forandringsperspektiver, der kan bruges som forståelsesramme for at designe og tilrettelægge undervisning, praktik og læringsforløb. Undersøgelsen kombinerer en teoretisk analyse med et kvalitativt studie bestående af forskningsinterview med fire pædagogstuderende om deres oplevelse af praktik som læringskontekst. Teorien trækker på Jean Lave og Etienne Wengers sociale læringsteori, herunder begreber som legitim perifer deltagelse, praksisfællesskaber, meningsforhandling, deltagelse, tingsliggørelse og identitet, for at belyse skiftende læringskontekster og koblingen mellem teori og praksis. På baggrund af analyserne peger specialet på, at målrettet brug af artefakter kan skabe mening, der understøtter de studerendes forståelse og kobling af teori og praksis i såvel uddannelsen som professionen. Derudover indikerer resultaterne, at når koblingen mellem teori og praksis tydeliggøres og gøres til et eksplicit læringsindhold, kan det styrke de studerendes meningsforhandling og dermed deres evne til at skabe sammenhæng i uddannelsen.
This thesis examines how to enhance learning opportunities for students to understand and connect theory and practice in the Danish Bachelor’s Degree Programme in Social Education. The programme alternates between university college coursework and internships, and the study seeks to identify change-oriented perspectives that can inform the design and organization of teaching, training, and learning pathways. The research combines theoretical analysis with a qualitative study based on research interviews with four students about their experiences of the internship as a learning context. The theoretical framework draws on Jean Lave and Etienne Wenger’s social learning theory—using concepts such as legitimate peripheral participation, communities of practice, negotiation of meaning, participation, reification, and identity—to analyze shifting learning contexts and the link between theory and practice. Based on these analyses, the thesis suggests that purposeful use of artifacts can create meaning that supports students’ comprehension and connection of theory and practice in both educational and professional settings. It also indicates that making the theory–practice link an explicit learning content can improve students’ negotiation of meaning and thereby strengthen their sense-making across the programme.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]