Systemisk coaching og transformativ læring: en analyse af relationen mellem systemisk coaching og transformativ læring i et læringsforløb
Forfatter
Rasmussen, Mie Merete
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2012
Afleveret
2012-01-10
Antal sider
65
Resumé
Denne opgave undersøger, om og hvordan et systemisk coachingperspektiv kan kombineres med transformativ læring i en uddannelsesmæssig kontekst, samt hvilke krav det stiller til coaching, når målet er at støtte kritisk refleksion og kritisk selvrefleksion. Med afsæt i erfaringer fra en efteruddannelse for pædiatriske sygeplejersker, hvor overførsel af læring fra praktik til egen arbejdsplads opleves som vanskelig, gennemføres et teoretisk studie, der sammenholder Jack Mezirows transformationsteori og en systemisk tilgang til coaching inspireret af Humberto Maturana og Francisco J. Varela, suppleret af Knud Illeris’ læringsforståelse. Analysen fokuserer på begreber som meningsstrukturer, refleksion, transformation, relationer, kontekst, læring og viden. Opgaven konkluderer, at Mezirows transformationsteori til en vis grad kan fungere som analytisk ramme for pædagogisk udvikling af et systemisk coachingperspektiv i uddannelsessammenhænge, men peger samtidig på en grundlæggende spænding omkring transformativ lærings valideringsaspekt. Afslutningsvis diskuteres mulige organisatoriske konsekvenser af emancipatoriske læreprocesser i de kontekster, hvor coachingen finder sted.
This thesis examines whether and how a systemic approach to coaching can be combined with transformative learning in educational settings, and what demands this places on coaching when the aim is to support critical reflection and critical self-reflection. Motivated by experiences from a continuing education program for pediatric nurses where transferring learning from practicum to the home workplace is challenging, the study adopts a theoretical design that brings together Jack Mezirow’s transformation theory and a systemic coaching approach inspired by Humberto Maturana and Francisco J. Varela, supplemented by Knud Illeris’s understanding of learning. The analysis focuses on concepts such as meaning structures, reflection, transformation, relationships, context, learning, and knowledge. The thesis concludes that Mezirow’s transformation theory can, to some extent, serve as an analytical framework for the pedagogical development of a systemic coaching perspective in education, while also identifying a core tension related to the validating aspect of transformative learning. Finally, it discusses potential organizational implications of emancipatory learning processes in the contexts where coaching takes place.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]