sygeplejestuderendes læreprocesser i praksis
Forfatter
Soele, Pia Mac-Fadyan
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-12-18
Antal sider
50
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvordan tidlig tilstedeværelse i klinisk praksis bidrager til sygeplejestuderendes sygeplejefaglige erfaringsdannelse i lyset af et ændret modulforløb inspireret af E-klasseprojektet ved sygeplejerskeuddannelsen i Århus (2009–2013), hvor erfaringspædagogik og princippet 'klinik før teori' søgte at styrke koblingen mellem teori og praksis. På baggrund af nationale krav til akademiske kompetencer og en betydelig andel klinisk undervisning fokuserer studiet på, hvad studerende i modul 4 oplever som betydningsfuldt for deres læreprocesser og udviklingen af en fagidentitet. Problemformuleringen er: Hvordan bidrager tidlig tilstedeværelse i praksis til den studerendes sygeplejefaglige erfaringsdannelse? Metodisk anvendes en kvalitativ tilgang med semistrukturerede interviews med modul 4-studerende i praktik, analyseret gennem Lave og Wengers situerede læring og legitim perifer deltagelse samt Kolbs erfaringsbaserede læringsforståelse, suppleret af Illeris’ betoning af indhold, drivkraft og samspil. Undersøgelsen forankres i et socialkonstruktivistisk videnssyn og reflekterer kritisk over interviewerens position og magtasymmetrier i interviewet. Formålet er at generere nuanceret viden, der kan kvalificere samspillet mellem uddannelsesinstitution og kliniske uddannelsessteder og understøtte en bæredygtig professionspædagogik, der styrker transfer mellem teori og praksis. Resultater og konkrete implikationer præsenteres i afhandlingens senere kapitler.
This thesis examines how early presence in clinical practice contributes to nursing students’ professional experiential formation within a revised module structure inspired by the E-class project at the Aarhus nursing program (2009–2013), where experiential pedagogy and a 'clinic before theory' principle aimed to strengthen the link between theory and practice. Against the backdrop of national requirements for academic competencies and a substantial clinical component, the study focuses on what fourth‑module students perceive as significant for their learning processes and the development of a professional identity. The research question is: How does early presence in practice contribute to the student’s nursing-related experiential learning? Methodologically, the study uses a qualitative design with semi-structured interviews with module 4 students during placement, analyzed through Lave and Wenger’s situated learning and legitimate peripheral participation together with Kolb’s experiential learning, supplemented by Illeris’ emphasis on content, motivation, and social interaction. The investigation is grounded in a social constructivist view of knowledge and includes critical reflection on the interviewer’s role and power asymmetries. The aim is to generate nuanced insights to inform collaboration between the school and clinical training sites and to support a sustainable professional pedagogy that strengthens transfer between theory and practice. Findings and practical implications are presented in later chapters.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord