Sprogets rolle i børnehavepraksis

The Role of Language in Preschool Practice

Fritzbøger, Cecilie Lang

2. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2026

2026-02-26

6

Artiklen undersøger, hvordan sproglige og institutionelle normer i en dansk børnehave former minoritetssprogede børns muligheder for at deltage i hverdagsaktiviteter og fællesskaber, og hvordan et normkritisk blik kan omsættes til pædagogiske handlemuligheder. Empirien bygger på to dages feltarbejde med deltagerobservation og tematisk kodning af feltnoter, med etiske hensyn og bevidsthed om begrænsningerne ved fraværet af interviews. Teoretisk anvendes Jacob Graacks normkritik, kontrasteret med tolerancepædagogik. Analysen af konkrete situationer (bl.a. en perleaktivitet og tidsstyring op til frokost) viser, at dansk som dominerende sprog og faste tidsnormer kan fungere som barrierer for deltagelse, særligt for børn, der endnu ikke mestrer dansk. Når pædagogisk praksis vægter de eksisterende normer, kan børns initiativer og stemmer blive overset; omvendt peger observationerne på, at normkritisk opmærksomhed og justeringer i invitationer og rammer kan åbne for mere inkluderende fællesskaber. Studiet giver et praksisnært blik på, hvordan magt, repræsentation og privilegier udspiller sig i børnehaven, og danner afsæt for refleksion over daglige valg, der kan fremme ligeværdig deltagelse.

This article examines how linguistic and institutional norms in a Danish kindergarten shape minority-language children’s opportunities to participate in everyday activities and communities, and how a norm-critical perspective can inform pedagogical action. The empirical basis is two days of participant observation with thematic coding of field notes, conducted with ethical safeguards and with the acknowledged limitation that no interviews were included. Theoretically, the analysis draws on Jacob Graack’s norm critique, contrasted with tolerance pedagogy. Analyses of concrete situations (including a bead activity and pre-lunch time management) show that Danish as the dominant language and fixed time norms can act as barriers to participation, especially for children who do not yet master Danish. When educators prioritize existing norms, children’s initiatives and voices may be overlooked; conversely, the observations suggest that norm-critical attention and adjustments to invitations and routines can open more inclusive participation. The study offers a practice-oriented view of how power, representation, and privilege operate in kindergarten and supports reflection on everyday choices that can promote equitable participation.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter