Specialpædagogisk tænkning og praksis i en tid med inklusion: En undersøgelse af specialpædagogikkens rolle og anvendelse i forhold til at styrke udviklingen af en inkluderende skole

Valsted, Trine Bach

4. semester

Psykologi, Kandidat

2015

2015-05-29

80

Denne afhandling undersøger, hvilken rolle specialpædagogik kan spille i en tid, hvor inklusion—at undervise forskellige elever sammen—er et centralt mål, og hvordan specialpædagogiske metoder kan få inklusion til at fungere i hverdagen. Studiet kombinerer teori og et empirisk casestudie. Empirisk følger det en specialiseret indsats kaldet Family Class. Jeg observerer en dreng, Lukas, både i denne indsats og i hans almindelige sammenhænge, som i klasselokalet og i frikvarteret. Datagrundlaget omfatter feltobservationer, to interviews (med læreren i Family Class og læreren i Lukas’ almindelige klasse), en beskrivelse af projektet bag Family Class samt en evaluering udarbejdet af personalet. Teoretisk bygger afhandlingen på forskning i specialpædagogik, herunder inkluderende tilgange. Den gennemgår også aktuelle tendenser i pædagogisk praksis for at sætte de praktiske udfordringer ved at realisere inklusion i perspektiv. Begreber fra Kritisk psykologi bruges til at belyse “dialektiske” perspektiver—altså hvordan elever og deres kontekster gensidigt påvirker hinanden, og hvordan spændinger kan opstå mellem forskellige behov og rammer. Studiet peger på, at specialpædagogik bør understøtte udviklingen af inkluderende skolefællesskaber, hvor alle børn kan deltage. Det kræver mere relationel og kontekstuel viden og en specialisering i differentieret pædagogik. Der anbefales en mere analytisk og fleksibel praksis, der kan indfange flere dimensioner af en situation og rumme modsatrettede hensyn. Endelig foreslås det at bringe den specialiserede viden ind i den almene undervisning, så specialpædagogik er med til at kvalificere og styrke hverdagspraksis.

This thesis examines the role of special education in a time when inclusion—teaching diverse learners together—is a central goal, and how its methods can help make inclusive schools work in everyday practice. The study combines theory with an empirical case. Empirically, it follows a specialized intervention called the Family Class. I observed a boy, Lukas, both in this intervention and in his regular settings, such as his classroom and during playtime. The data include field observations, two interviews (with the Family Class teacher and Lukas’s class teacher), a description of the project on which the Family Class is based, and an evaluation written by the staff. Theoretically, the thesis draws on research in special education, including inclusive approaches. It also reviews current trends in educational practice to situate the practical challenges of realizing inclusion. Concepts from Critical Psychology are used to address “dialectical” perspectives—that is, how students and their contexts shape each other and how tensions arise between different needs and settings. The study indicates that special education should actively support the development of inclusive school communities where all children can participate. To do so, special education must rely more on relational and contextual knowledge and specialize in differentiated pedagogy (teaching tailored to different needs). It is recommended that future special education be more analytic and flexible, able to grasp multiple dimensions of a situation and hold contrasting perspectives together. Finally, the thesis suggests bringing specialized knowledge into general classroom practice so that special education helps qualify and strengthen everyday teaching.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter