" Som en jakke man bare tager på " Et multimodalt web-site for et fiktivt bosted kan hjælpe pædagogstuderendes deltagelse i faglige rollespil.
Oversat titel
"Like a jacket you just put on" A multimodal web-site for a fictional institution helping Social Education Program students to participate in subject related roleplaying simulations
Forfatter
Volsing, Ellen Louise
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-06-04
Resumé
Dette masterprojekt undersøger, hvordan et multimodalt undervisningsmateriale kan designes som forberedelse (pre-tekst) til faglige rollespil i social- og specialpædagogiske sammenhænge på pædagoguddannelsens første to semestre. Gennem en Design Based Research-inspireret proces udvikles og afprøves en prototype på en hjemmeside for en fiktiv institution, hvor pædagoger, beboere, vikarer og servicepersonale præsenteres via billeder og point-of-view-fortællinger, indlæst med karakterernes egne stemmer. Empirien består af semistrukturerede interviews med studerende på tværs af to designiterationer; analysen er informeret af Goffmans begreber om rammer og teatermetafor (frontstage/backstage) samt Vygotskys zone for nærmeste udvikling for at belyse læringsmulighederne. Interviewene peger på, at lyd og billeder hjælper de studerende med at danne levende forestillinger om rollerne, hvilket kan øge indlevelse, differentiering og motivation for at deltage i simulationsbaseret undervisning. Projektet har særligt fokus på at gøre materialet tilgængeligt for en varieret studentergruppe, herunder studerende med læse- og koncentrationsudfordringer, og integrerer løbende redesign ud fra de indsamlede indsigter.
This master’s project examines how to design a multimodal teaching resource as pre-text for professional role-play in social and special needs educational contexts during the first two semesters of the Social Education program. Using a Design Based Research-inspired process, the study develops and tests a prototype website for a fictional residential institution where educators, residents, substitutes, and service staff are introduced through photos and point-of-view narratives voiced by the characters. Data were collected via semi-structured student interviews across two design iterations and analyzed using Goffman’s concepts of frames and the theater metaphor (frontstage/backstage) alongside Vygotsky’s Zone of Proximal Development to explore learning opportunities. The interviews indicate that sound and images help students form vivid understandings of the roles, which can increase immersion, support differentiation, and motivate participation in simulation-based teaching. The project prioritizes accessibility for a diverse student body, including those with reading and attention challenges, and incorporates iterative redesign informed by these insights.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]