Socialt arbejde på gymnasiale uddannelser

Social work in the Danish Gymnasium

Nielsen, Maria Amalie Ellekrog ; Kjær, Marie Garde

4. semester

Socialt Arbejde, Kandidat

2020

2020-06-02

80

Specialet undersøger, hvordan socialt arbejde integreres i en gymnasial kontekst, og hvilke begrundelser der driver denne udvikling. Med udgangspunkt i et kvalitativt casestudie af trivselsprogrammet Netwerk, udviklet af Ventilen til at forebygge og afhjælpe ensomhed blandt gymnasieelever, fokuserer studiet på, hvordan ledere og lærere skaber mening om lærerens rolle i arbejdet med elevernes sociale trivsel. Casen betragtes som en most-likely case, fordi den tydeliggør mulige spændinger, når uddannelsesfaglighed møder socialfaglighed i et konkurrencepræget gymnasiefelt, hvor elevfastholdelse er central. Empirisk bygger specialet på interview med ledere og lærere, og analytisk trækkes især på meningsskabelsesteori (Weick) og (ny)institutionel teori. Analysen peger på, at lærere og ledere tillægger lærerrollen forskellige betydninger, hvilket former deres forståelse af og tilgang til socialt arbejde og ensomhed som problem. Lærernes meningsskabelse præges af flere institutionelle logikker, men de personlige og følelsesmæssige logikker fremstår særligt betydningsfulde: Ansvar for socialt arbejde knyttes i høj grad til lærerens personlighed og etiske overvejelser. Specialet konkluderer, at en skarp opdeling mellem, hvem der kan og ikke kan bære ansvaret for socialt arbejde i gymnasiet, bør udfordres, og rejser samtidig spørgsmålet, om Netwerk primært implementeres af viden om virkning eller for organisatorisk legitimitet.

This thesis examines how social work is integrated into upper secondary education and the rationales that underpin this development. Using a qualitative case study of Netwerk—a wellbeing program developed by Ventilen to prevent and alleviate loneliness among students—the study explores how leaders and teachers make sense of the teacher’s role in supporting students’ social wellbeing. The case is considered a most-likely case because it highlights potential tensions when educational professionalism meets social work within a competitive gymnasium sector where student retention is crucial. The empirical foundation is interviews with leaders and teachers involved in Netwerk’s implementation, analyzed through sensemaking theory (Weick) and (neo-)institutional theory. The analysis shows that leaders and teachers ascribe different meanings to the teacher role, shaping how they understand and approach social work and loneliness as a problem. Teachers’ sensemaking is influenced by multiple institutional logics, with personal and emotional logics emerging as particularly important: responsibility for social work is closely tied to teachers’ personalities and personal ethical considerations. The thesis concludes that a strict divide between who can and cannot take responsibility for social work in the gymnasium should be challenged, while also questioning whether Netwerk is implemented primarily on scientific grounds or to secure organizational legitimacy.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter