Sociale dynamikker under kollektive skoleaktiviteter på en specialskole for elever med autisme

Social dynamics during collective school activities in a school for students with autism

Glæsel, Emil Wehner

4. semester

Psykologi, Kandidat

2024

2024-05-30

70

Dette speciale undersøger, hvordan sociale dynamikker mellem lærere og elever udfolder sig under kollektive skoleaktiviteter på en dansk specialskole for børn og unge med autisme og samtidig udviklingshæmning. Med en etnografisk tilgang blev deltagerobservation anvendt som hovedmetode tre gange om ugen i en måned under aktiviteter som sport, yoga, sociale lektioner samt fælles matematik og engelsk. Datagrundlaget bestod af 28 siders feltnoter, suppleret med et semistruktureret interview med en lærer, der gav 17 siders transskription, samt flere uformelle samtaler med lærere. Analysen blev forankret i en pragmatisk tilgang med abduktiv logik og inddrog udviklings-, pædagogisk og kognitiv psykologi for at belyse mening i handling i den observerede praksis. Tre eksempler fra feltarbejdet blev analyseret i dybden: 1) lærerens rolle i at balancere struktur og fleksibilitet for at understøtte konstruktive samspil, 2) betydningen af elevernes følelsesmæssige tilstande og lærernes omsorg for de kollektive dynamikker, og 3) konkurrences indvirkning, hvor eleverne ofte oplevede følelsesmæssig turbulens og orienterede sig mere efter sanseindtryk end overordnede kontekster. Studiet peger på, at sociale situationer kan være udmattende for elever med autisme, og at kollektive aktiviteter anvendes til at forberede dem på sociale krav i og uden for skolen. Lærerens facilitering er central, og resultaterne fremhæver behovet for visualiserende struktur, fleksibilitet, eksplicitte instruktioner, en balanceret kombination af responsiv og proaktiv omsorg samt systematisk stilladsering under kollektive aktiviteter.

This thesis explores how social dynamics between teachers and students unfold during collective school activities at a Danish special school for children and adolescents with autism and co-occurring intellectual disability. Using an ethnographic approach, participant observation was the primary method, conducted three times a week for one month during activities such as sports, yoga, social lessons, and whole-class math and English. The dataset comprised 28 pages of field notes, supplemented by a semi-structured interview with a teacher producing 17 pages of transcription and several informal conversations with teachers. Analysis followed a pragmatic approach with abductive reasoning and drew on developmental, educational, and cognitive psychology to illuminate meaning-in-action in the observed practice. Three in-depth examples were examined: 1) the teacher’s need to balance structure and flexibility to support constructive interactions, 2) the impact of students’ emotional states and teachers’ care on collective dynamics, and 3) the effects of competition, with students often experiencing emotional turbulence and relying more on sensory input than broader context. The study indicates that social situations can be exhausting for students with autism and that collective activities are used to prepare them for social demands in and beyond school. Teachers play a pivotal role, and the findings highlight the importance of visual structure, flexibility, explicit instructions, a balance of responsive and proactive care, and systematic scaffolding during collective activities.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter