Social kompetence i børnefællesskaber
Forfattere
Goul-Jensen, Anne ; Sørensen, Line Levring
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2010
Afleveret
2010-08-02
Resumé
Specialet undersøger, hvad social kompetence betyder, og hvordan den udspiller sig i børnefællesskaber i en børnehave. Gennem observationer og et supplerende interview med tre børn analyseres seks temaer: børns strategier for at få adgang til leg; deltagelse som bevægelse fra legitim perifer deltagelse mod større engagement, herunder forskelle mellem nybegyndere og erfarne børnehaveeksperter; balancen mellem empati og selvhævdelse, der kræver social fleksibilitet; positionering og venskaber, hvor alder, relationer og respekt påvirker status; hvordan normer i feltet former passende adfærd med inspiration fra Bourdieus begreber om felt, kapital, habitus og fornemmelse for spillet; samt social differentiering og marginalisering, hvor tidligere erfaringer, self-efficacy, interpellation og negativ kapital samt institutionsforventninger kan spille ind. På baggrund af analyserne udvikles en model for social kompetence, der rummer individuelle og sociale faktorer og centrale balancer, og som skelner mellem niveauer som handling, viden, selvværd og motivation. Hovedkonklusionen er, at social kompetence er situeret og må forstås i relation til de sociale og kulturelle rammer i børns fællesskaber; den kan ikke forklares alene ved individuelle evner.
This thesis explores what social competence means and how it unfolds within children’s peer communities in a kindergarten. Using observations and a supplementary interview with three children, the analysis is organized around six themes: the strategies children use to gain entry to play; participation as movement from legitimate peripheral participation toward fuller engagement, including differences between novices and practiced kindergarten experts; the balance between empathy and self-assertion, which calls for social flexibility; positioning and friendships, where age, relationships, and respect shape status; how norms in the field guide appropriate behavior, drawing on Bourdieu’s concepts of field, capital, habitus, and a feel for the game; and social differentiation and marginalization, where prior experience, self-efficacy, interpellation, negative capital, and institutional expectations may matter. Based on these analyses, the study develops a model of social competence that integrates individual and social factors and key balances, and distinguishes levels such as action, knowledge, self-worth, and motivation. The main conclusion is that social competence is situated and must be understood in relation to the social and cultural context of children’s communities, rather than as a set of individual abilities alone.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]