Skolestørrelsens betydning for elevers trivsel og resultater

The influence of school size on student well-being and academic achiement

Pedersen, Anders Bech

4. semester

Politik og Administration, Kandidat

2016

2016-07-01

103

Specialet undersøger, om skolestørrelse og skoletype påvirker elevers trivsel og faglige resultater i den danske folkeskole, og hvordan trivsel—både faglig og ikke‑faglig—hænger sammen med disse resultater. Datagrundlaget omfatter nationale registre fra Undervisningsministeriet, herunder trivselsmålingen, karakterer, fuldførelsesrater, overgang til ungdomsuddannelse, antal elever og elevsammensætning, samlet på skoleniveau. En central nyskabelse er et justeret mål for skolestørrelse, der tager højde for elever, som skifter skole ved overgangen fra 6. til 7. klasse, så den målte skolestørrelse bedre afspejler elevernes oplevede skoleforløb. Metodisk anvendes faktoranalyse til at reducere trivselsmålingens mange spørgsmål (0.–3. klasse til to komponenter for henholdsvis faglig og ikke‑faglig trivsel; 4.–9. klasse til seks komponenter, herunder formidlende og både faglige og ikke‑faglige dimensioner) samt regressionsanalyser til at teste sammenhænge. Resultaterne viser ingen entydig fordel ved hverken små eller store skoler, og heller ikke ved bestemte skoletyper; eventuelle statistisk signifikante sammenhænge er små og uden praktisk betydning. Det justerede mål for skolestørrelse forbedrer ikke forklaringen af skolestørrelseseffekter i forhold til det rå elevtal. En væsentlig begrænsning er, at data kun findes på skoleniveau, hvilket skjuler variation inden for skoler og gør det vanskeligt at knytte effekter til elevers konkrete skoleforløb; elevniveau-data vurderes som en vigtig metodisk forbedring.

This thesis examines whether school size and school type influence pupils’ well-being and academic outcomes in the Danish Folkeskole, and how well-being—both academic and non-academic—relates to those outcomes. The dataset comprises national records from the Ministry of Education, including the student well-being survey, grades, completion rates, transitions to upper secondary education, number of pupils, and student composition, aggregated at the school level. A key innovation is an adjusted measure of school size that accounts for pupils who transfer when moving from 6th to 7th grade, aiming to better reflect the school size experienced throughout their schooling. Methodologically, factor analysis is used to reduce the many items in the well-being surveys (grades 0–3 into two components for academic and non-academic well-being; grades 4–9 into six components including intermediating and both academic and non-academic dimensions), and regression analyses test the relationships. The results show no clear advantage of either small or large schools, nor of specific school types; any statistically significant associations are small and lack practical importance. The adjusted school size measure does not improve explanation over the raw pupil count. A key limitation is that data are only available at the school level, obscuring within-school variation and hindering linkage to pupils’ individual school trajectories; pupil-level data are recommended as an important methodological improvement.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter