Skolelederens linealer, plexiglas og vægtskåle - Om at være skoleleder i et eksistensfilosofisk, væredygtighedsperspektiv

The being of af school leader - an existential-philosophical study

Mogensen, Kirsten Osbæck

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2023

2023-01-05

50

Denne kandidatafhandling undersøger, hvordan det opleves at være skoleleder i Danmark i dag, og hvordan eksistensfilosofi kan styrke lederens menneskelige bæredygtighed ('væredygtighed') — evnen til at forblive hel, meningsfuld og jordet i rollen. Afhandlingen anvender en fænomenologisk‑hermeneutisk tilgang, tæt på et 'fjerde paradigme' for viden, der vægter åben, undrende og samtalebaseret undersøgelse. Med inspiration fra Finn Thorbjørn Hansen forstås viden som noget, der kan opstå i dialog, og der gives plads til en fortællende stil og et jeg‑perspektiv frem for en distanceret, objektiv form. Empirisk bygger afhandlingen på interviews med tre danske skoleledere om, hvorfor de er ledere, hvad der er svært, og hvordan de håndterer udfordringer. Disse beretninger sættes i dialog med eksistensfilosofiske og fænomenologiske tænkere: Søren Kierkegaard og Viktor Frankl om formål, værdier, mening og frihed; Martin Heideggers idé om at være 'kastet' ind i verden; Hartmut Rosa om acceleration, fremmedgørelse og tab af resonans i et styringsorienteret samfund; samt Lotte Lüscher om personligt lederskabs paradokser mellem selv og omverden, magt og afmagt, alenehed og forbundethed. Fundene peger på, at skolelederes meningsskabelse er udspændt mellem etisk omsorg for, hvad der er godt for barnet, og de politiske og administrative krav, de er kastet ind i og skal håndtere. Meningsarbejdet er vedvarende; den indre dialog om denne spænding er en del af lederrollen. I lyset af FN’s verdensmål fremhæver afhandlingen behovet for også at medtænke den menneskelige, indre dimension af bæredygtighed. Center for Væredygtighed argumenterer for et fokus på menneskers væren og tilblivelse, ud over mental sundhed, identitet, motivation og livsduelighed. Som et bidrag bringer afhandlingen eksistensfilosofi ind i bæredygtighedsbegrebets teoretiske og fortolkningsmæssige horisont. Afhandlingen konkluderer, at skolelederes erfaringer og selvforståelser kan relateres til eksistensfilosofi. En afledt hypotese er, at perspektiver fra Kierkegaard, Rosa, Frankl og Lotte Lüscher kan give et rigere sprog for den udspændthed, som skoleledere oplever, og kan nære deres væredygtighed, fx ved at facilitere eksistentielle, filosofiske samtaler mellem skoleledere og integrere dem i lederlæring, uddannelse, udviklingsaktiviteter og ledelsesstøtte. Det ligger på linje med en norsk undersøgelse (Aas, Andersen & Vennebo, 2020), som anbefaler, at lederlæringsprogrammer hjælper skoleledere med at forstå og konstruere deres roller og udvikle deres lederidentitet.

This master's thesis explores what it feels like to be a school principal in Denmark today and how existential philosophy can support their human sustainability — the capacity to stay well, meaningful and grounded in the role. The study uses a phenomenological–hermeneutic approach, close to a 'fourth paradigm' of science that values open, wondering, conversation‑based inquiry. Inspired by Finn Thorbjørn Hansen, it treats knowledge as something that can emerge in dialogue and allows a narrative, first‑person voice rather than a distant, objective style. Empirically, the thesis is based on interviews with three Danish school principals about why they lead, what is difficult, and how they handle challenges. These accounts are put into dialogue with existential and phenomenological thinkers: Søren Kierkegaard and Viktor Frankl on purpose, values, meaning and freedom; Martin Heidegger's idea of being 'thrown' into the world; Hartmut Rosa on acceleration, alienation and the loss of resonance in a control‑oriented society; and Lotte Lüscher on the paradoxes of personal leadership between self and surroundings, power and powerlessness, aloneness and connectedness. Findings indicate that principals' sense‑making is stretched between ethical care for what is good for the child and the political and administrative demands they are thrown into and must manage. This sense‑making is ongoing; the inner dialogue about this tension is part of being a school leader. In light of the UN Sustainable Development Goals, the thesis highlights the need to include the human, inner dimension of sustainability. The Danish Center for Sustainability (Center for Væredygtighed) argues for this focus on human being and becoming, beyond mental health, identity, motivation or life skills. As a contribution, the thesis brings existential philosophy into the conceptual and interpretive frame of sustainability. The thesis concludes that school leaders' experiences and self‑understandings can be related to existential philosophy. A derived hypothesis is that perspectives from Kierkegaard, Rosa, Frankl and Lotte Lüscher can give leaders a richer language for the 'stretchedness' they experience and can nourish their sustainability, for example by facilitating existential, philosophical conversations among school leaders and integrating them into leadership learning, training, development and support. This aligns with a Norwegian study (Aas, Andersen & Vennebo, 2020), which recommends that leadership programmes help principals understand and construct their roles and grow their leadership identities.

[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]

skoleledelse ; eksistensfilosofi ; væredygtighed

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter