Skoleledelse i et krydspres

Opposing expectations in school leadership

Lundager, David Landwehrjohann ; Thomsen, Trine Lindvig

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2018

2018-05-31

99

Dette speciale undersøger, hvordan skoleledelser i den danske folkeskole navigerer i et krydspres fra politiske krav om effektivitet og resultater samt forventninger fra medarbejdere, forældre og elever, i kølvandet på folkeskolereformen i 2014 og ændringer i lærernes arbejdstid. Vi spørger: Hvordan påvirker dette pres ledelsespraksis, og hvordan kan ledelsen samtidig fastholde fokus på skolens kerneopgave – elevernes læring? Undersøgelsen er forankret i et socialkonstruktivistisk perspektiv og bygger på et casestudie af en folkeskole med et fokusgruppeinterview med skolens ledelse og to individuelle interviews med lærere. Analysen tager afsæt i Robinsons teori om elevcentreret ledelse samt Meyer og Scotts nyinstitutionelle perspektiv. Fundene viser, at skoleledelsen ofte bruger et “forbruger/produkt”-sprog til at beskrive skolen og dens opgave, et sprog der fremstår institutionaliseret og relateret til effektiviseringspres ovenfra, men som opleves vanskeligt foreneligt med lærernes undervisningspraksis. En central måde at håndtere dette tosidede pres på er en intern løs-kobling mellem det udadrettede “forbruger/produkt”-sprog og den daglige pædagogiske praksis. Tillid peger samtidig som et nøgleelement: Ved at prioritere relationel tillid til medarbejderne ser ledelsen dem som de vigtigste interessenter og skaber betingelser for, at lærere kan trives og styrke elevers læring. Hovedkonklusionen er, at en tillidsbaseret ledelsespraksis fungerer som en mekanisme til at absorbere omgivelsernes forventninger og opretholde legitimitet, samtidig med at fokus på elevernes læring fastholdes.

This thesis examines how school leadership in Danish public elementary schools navigates cross-pressures from political demands for efficiency and performance alongside expectations from staff, parents, and students, in the wake of the 2014 reform and changes to teachers’ working time. We ask: How does this pressure shape leadership practice, and how can leaders maintain focus on the school’s core task—students’ learning? The study adopts a social constructivist stance and draws on a single-school case with a focus group interview with the leadership team and two individual interviews with teachers. The analysis is guided by Robinson’s student-centered leadership and Meyer and Scott’s new institutionalism. Findings indicate that leaders frequently employ a “consumer/product” language to describe the school and its role—a discourse that appears institutionalized and linked to top-down efficiency agendas, yet one teachers find misaligned with classroom practice. A key way leaders cope with this dual pressure is through an internal decoupling between the outward “consumer/product” discourse and day-to-day pedagogical work. Trust emerges as pivotal: by prioritizing relational trust with staff and treating employees as primary stakeholders, leaders create conditions for teacher flourishing and, ultimately, better student learning. The main conclusion is that trust-based leadership operates as a mechanism for absorbing external expectations and sustaining legitimacy while keeping attention on student outcomes.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter