Skole/museumssamarbejde: efter folkeskolereformen 2014
Forfattere
Jørgensen, Mette Lundgaard ; Poulsen, Anders Bloksgaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-08-03
Resumé
Specialet undersøger, om og hvordan samarbejdet mellem skoler og museer har ændret sig i det første år efter folkeskolereformen 2014 og Den Åbne Skole. Med tre hypoteser som afsæt (museerne er foran; skolerne er overbebyrdede; de nationale aktører samarbejder ikke på tværs) belyses status gennem kvalitative interviews med centrale praktikere fra skole, museum og nationale støttefunktioner, planlagt efter Kvale og Brinkmanns interviewtilgang. Interviewene viser, at museerne stadig er i gang med at tilpasse deres undervisningsforløb til skolernes nye rammer og de forenklede fælles mål, hvorfor første hypotese ikke fuldt ud holder. Skolerne arbejder fortsat på at implementere reformen, og nogle er kun i begrænset omfang begyndt på Den Åbne Skole; anden hypotese bekræftes. For tredje hypotese tegner der sig et blandet billede: museer samarbejder primært med Nationalt Netværk af Skoletjenester, mens skolerne i højere grad bruger Det Nationale Videncenter for Historie og Kulturarvsformidling, med begrænset krydssamarbejde. En central indsigt er behovet for et fælles sprog i partnerskaberne, hvor de forenklede fælles mål kan fungere som ramme, der gør museernes læringstilbud tydelige for lærere, elever og ledelse.
This thesis examines whether and how school-museum collaboration changed in the first year after Denmark’s 2014 school reform and the Open School initiative. Guided by three hypotheses (museums are ahead; schools are overloaded; national actors do not collaborate across), the study assesses the state of collaboration through qualitative interviews with key practitioners from schools, museums, and national support organizations, designed using Kvale and Brinkmann’s approach. The interviews indicate that museums are still adapting their programs to schools’ new conditions and the simplified common goals, so the first hypothesis is not fully supported. Schools remain busy implementing the reform, and some have only begun the Open School to a limited extent, confirming the second hypothesis. For the third hypothesis, findings are mixed: museums mainly work with the National Network of School Services, while schools tend to engage with the National Knowledge Center for History and Cultural Heritage Dissemination, with limited cross-collaboration. A key insight is the need for a shared language in partnerships, with the simplified common goals serving as a framework that clarifies the value of museum learning offers for teachers, students, and school leadership.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]