Skole i hjem - hjem i skole: En kvantitativ undersøgelse af sammenhængen mellem forældres uddannelse, forældrepraksisser relateret til børns uddannelse og børns faglige præstationer, når skoledagen gøres længere

Educational parenting practices in a school context: A quantitative study of the relationship between parents’ educational level, educational parenting practices and their children’s academic performances when the school day is extended

Justesen, Kaja

4. semester

Sociologi (cand.scient.soc), Kandidat

2018

2018-10-01

92

Specialet undersøger kvantitativt sammenhængen mellem forældres uddannelsesniveau, uddannelsesrelaterede forældrepraksisser og børns faglige præstationer i folkeskolen i en kontekst, hvor skoledagen er forlænget. Med udgangspunkt i en kritisk-realistisk tilgang og teorier om human kapital og forældreinvesteringer (Becker og Heckman) samt kulturel kapital og habitus (Bourdieu) stilles to spørgsmål: i hvilket omfang medieres effekten af forældres uddannelse på børns præstationer af forældrepraksisser, og ændres denne indirekte effekt, når skoledagen forlænges? Analysen bygger på elevsurveydata fra VIVE’s følgeforskning til folkeskolereformen i 2014 (2014–2016) koblet med registerdata, og anvender mediation, moderation og betingede procesanalyser. Resultaterne viser en positiv sammenhæng mellem forældres uddannelse og børns præstationer (målt som læsescore i nationale test), som medieres af forældrepraksisser, men den indirekte effekt er meget lille. Der findes ikke statistisk signifikant evidens for, at en længere skoledag ændrer denne indirekte effekt. Samtidig ses, at niveauet af forældrepraksisser generelt stiger, når skoledagen forlænges, mens børns præstationer falder. Der er desuden forskelle efter forældres uddannelsesniveau: lavtuddannede tenderer til at reducere, og højtuddannede til at øge deres uddannelsesrelaterede forældrepraksisser ved en længere skoledag. Den beskedne indirekte effekt kan blandt andet hænge sammen med lav variation i målet for forældrepraksisser.

This thesis quantitatively examines the relationship between parents’ educational attainment, educational parenting practices, and children’s academic performance in Danish primary school in the context of an extended school day. Adopting a critical realist perspective and drawing on human capital and parental investment theories (Becker and Heckman) and cultural capital and habitus (Bourdieu), it addresses two questions: to what extent the effect of parents’ education on children’s performance is mediated by parenting practices, and whether this indirect effect changes when the school day is extended. Using pupil survey data from VIVE’s follow-up study of the 2014 school reform (2014–2016) linked to national registers, the study applies mediation, moderation and conditional process analyses. Findings show a positive association between parents’ education and children’s performance (measured by reading scores in national tests), mediated by educational parenting practices, but the indirect effect is very small. There is no statistically significant evidence that a longer school day alters this indirect effect. At the same time, the overall level of educational parenting practices increases when the school day is extended, while children’s performance decreases. Differences by parental education emerge: low-educated parents tend to reduce, and highly educated parents to increase, their educational parenting practices when the school day is extended. The small indirect effect may partly reflect limited variance in the parenting practices measure.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter