Skab dig i skolen!: - et speciale om entreprenørskab i folkeskolen
Forfattere
Gadegaard, Sarah ; Trineke Hansen, Ditte
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2012
Afleveret
2012-09-14
Antal sider
125
Resumé
Specialet undersøger, hvordan entreprenørskab kan forstås i en folkeskolekontekst, og om den udbredte forståelse af ”god undervisning” udfordrer realiseringen af entreprenørskabsundervisning. Med afsæt i en analytisk gennemgang af forskning, politik og teori sammenholder forfatterne pædagogiske og didaktiske perspektiver på entreprenørskab med empirisk baserede beskrivelser af god undervisning (bl.a. hos John Hattie, Hilbert Meyer og Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning). Teoretiske positioner fra Wolfgang Klafki og John Dewey bruges til at beskrive kendetegn ved entreprenørielle læreprocesser. Analysen viser, at entreprenørskab er et komplekst og bredt begreb, der i en uddannelseskontekst rækker ud over økonomisk værdiskabelse til også at omfatte kulturelle, sociale og miljømæssige værdier, og at EU’s og Danmarks politiske strategier i høj grad understøtter denne brede forståelse. Samtidig peger specialet på både sammenfald og spændinger mellem entreprenørielle idealer og forståelser af god undervisning, særligt knyttet til struktur, evaluering og organisering, som medfører forskellige pædagogiske og didaktiske konsekvenser. Afslutningsvis diskuteres, om og hvordan man kan tale om ”god undervisning” på et overordnet metaniveau.
This thesis examines how entrepreneurship can be understood in the context of Danish primary and lower secondary education, and whether prevailing notions of “good teaching” challenge the implementation of entrepreneurship education. Through an analytical review of research, policy and theory, the authors compare pedagogical and didactic perspectives on entrepreneurship with empirically informed accounts of effective teaching (including work by John Hattie, Hilbert Meyer and the Danish Clearinghouse for Educational Research). Theoretical perspectives from Wolfgang Klafki and John Dewey are used to characterize entrepreneurial learning processes. The analysis shows that entrepreneurship is a complex, multifaceted concept which, in education, extends beyond economic value creation to include cultural, social and environmental values, and that EU and Danish policy broadly align with this pedagogical understanding. At the same time, the thesis identifies both areas of overlap and tensions between entrepreneurial aims and notions of good teaching, particularly concerning structure, assessment and organization, leading to distinct pedagogical and didactic implications. Finally, it discusses whether, and how, “good teaching” can be addressed at a meta level.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]