Sexual Education in Denmark - Critical Policy and Pedagogical Analysis With a Focus on Intersectionality.

Erludóttir, Ástrós Saga

4. term

Culture, Communication and Globalization, Master

2025

2025-06-01

44

Dette speciale undersøger, hvordan dansk seksualundervisning håndterer mangfoldighed, og hvilke forestillinger om det normale der stadig præger politik og praksis. Centralt står begreberne intersektionalitet, normkritisk pædagogik og hegemoni. Intersektionalitet handler om, at identiteter som køn, etnicitet, seksualitet, handicap og klasse krydser hinanden og skaber forskellige erfaringer. Normkritisk pædagogik udfordrer det, der opfattes som normalt, og hegemoni beskriver den dominerende sunde fornuft, der fastholder bestemte normer. Studiet bygger på en kvalitativ analyse af danske og EU-politiske dokumenter, NGO-kampagner, et semistruktureret interview med det ungdomsledede undervisningskollektiv Sexualisterne samt feltnoter fra FIERCE-workshops. Analysen bruger Kritisk Diskursanalyse og Bacchis WPR-tilgang, som undersøger, hvordan problemer bliver defineret og omtalt. Resultaterne viser, at seksualundervisning i Danmark ofte fremstilles som progressiv og inkluderende, men at rammerne fortsat hviler på antagelser om den normale elev som hvid, ciskønnet, heteroseksuel og uden funktionsnedsættelser. Intersektionalitet nævnes ofte symbolsk, men omsættes sjældent til bindende krav, systematisk læreruddannelse eller strukturel støtte. NGO-materialer, især fra Sex og Samfund, lægger vægt på individuelt ansvar og følelsesmæssig selvregulering og overser ofte strukturelle forhold som racisme, homofobi og klassebaseret eksklusion. Modsat arbejder initiativer som Sexualisterne og Normstormerne med dialogbaserede, elevcentrerede forløb, der sætter marginaliserede perspektiver forrest. Disse indsatser er dog strukturelt usikre og afhænger af lokal finansiering, engagerede lærere og stor personlig indsats fra unge, ofte kvindelige, undervisere. FIERCE-workshops viser desuden, hvordan unge reagerer på tilskuerdilemmaer ved sexisme og racisme, og afslører både dominerende fortællinger og modstand. Specialet argumenterer for et skifte fra symbolsk inklusion til reel forandring. Anbefalingerne er at gøre seksualundervisning til et selvstændigt fag, forankre intersektionelt indhold, gøre normkritisk læreruddannelse obligatorisk og sikre national finansiering af græsrodsinitiativer. Reformer forstås som politiske forpligtelser til anerkendelse, lighed og uddannelsesretfærdighed. Specialet placerer sig i europæiske debatter om køn, demokrati og uddannelse og bidrager til kønsstudier, kritisk pædagogik og feministisk policyanalyse. Det fremhæver behovet for en seksualundervisning, der ikke kun informerer, men også forandrer, ved at se elever som situerede aktører og skolen som et sted for både normalisering og modstand.

This thesis examines how sex education in Denmark addresses diversity and which ideas about normal still shape policy and classroom practice. It uses the lenses of intersectionality, norm-critical pedagogy, and hegemony. Intersectionality looks at how identities such as gender, race, sexuality, disability, and class intersect to produce different experiences. Norm-critical pedagogy challenges taken-for-granted norms, and hegemony refers to the dominant common sense that keeps certain norms in place. The study is a qualitative analysis of Danish and EU policy documents, NGO campaigns, a semi-structured interview with the youth-led teaching collective Sexualisterne, and fieldnotes from FIERCE workshops. It applies Critical Discourse Analysis and Bacchi’s WPR approach, which explore how problems are defined and talked about. Findings show that while sex education in Denmark is presented as progressive and inclusive, its policy and pedagogical frameworks still assume a normal student who is white, cisgender, heterosexual, and able-bodied. Intersectionality is often invoked symbolically but rarely turned into binding requirements, systematic teacher training, or structural support. NGO materials, especially from Sex og Samfund, emphasize individual responsibility and emotional self-regulation, and often downplay structural issues such as racism, homophobia, and class-based exclusion. In contrast, initiatives like Sexualisterne and Normstormerne use dialogical, student-centered approaches that foreground marginalized perspectives. However, these efforts are structurally precarious, relying on local funding, voluntary teacher interest, and the personal labor of young, often female, educators. The FIERCE workshops further show how young people navigate bystander dilemmas involving sexism and racism, revealing both dominant narratives and moments of resistance. The thesis argues for a shift from symbolic inclusion to substantive change. It recommends making sex education a standalone subject, embedding intersectional content, mandating norm-critical teacher training, and providing national funding for grassroots initiatives. These reforms are framed as political commitments to recognition, equity, and educational justice. Situated within wider European debates on gender, democracy, and education, the study contributes to gender studies, critical pedagogy, and feminist policy analysis, and calls for sex education that not only informs but also transforms by seeing students as situated agents and schools as spaces of both normalization and resistance.

[This summary has been rewritten with the help of AI based on the project's original abstract]

Gender studies ; Sex Education ; Denmark ; Policies ; Youth ; Health ; Intersectionality

Download
View record in AAU Student Projects