Sårbare unge i overgangen til uddannelse – om behovet for kvalitativ viden om baggrund, hverdagsliv og udfordringer i praksis.
Oversat titel
Vulnerable young people in transition to education - about the need for qualitative knowledge about background, everyday life and challenges in practice.
Forfatter
Christiansen, Henrik
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-06-07
Antal sider
38
Resumé
Dette masterprojekt undersøger, hvorfor sårbare unge har vanskeligt ved at påbegynde og gennemføre en uddannelse, ved at sætte deres hverdagsliv, baggrund og mødet med systemets krav i centrum. Med udgangspunkt i erfaringer fra Jobcenter København og et kvalitativt casestudie, hvor en ung ledig (Malte) blev fulgt i sine daglige miljøer og interviewet seks gange, anvendes en fænomenologisk tilgang kombineret med Bourdieus begreber om kapital, habitus og symbolsk vold samt indsigter fra hverdagslivs- og dramaturgiske perspektiver. Projektet belyser, hvordan de unges selvfremstillinger i mødet med myndigheder kan afvige fra deres faktiske praksis, og hvordan kulturelle, sociale og materielle vilkår, begrænset familiestøtte til uddannelse og komplekse administrative krav (fx uddannelsespålæg og digital kommunikation) skaber barrierer. Analysen fokuserer på livsverdenen uden for jobcentret og peger på behovet for mere kvalitativ viden og hverdagslivsbaserede udredninger i mentor- og myndighedspraksis, så vurderinger af uddannelsesparathed og indsatser kan målrettes bedre. De fulde resultater og konklusioner fremgår ikke af det udleverede uddrag; de første sider skitserer problemfelt, forskningsdesign og teoretisk ramme og giver foreløbige indsigter i et misforhold mellem systemkrav og unges hverdagsliv, der kan fastholde gentagne nederlag.
This master’s project examines why vulnerable young people struggle to enter and complete education by centering their everyday lives, backgrounds, and encounters with institutional demands. Drawing on practice in Jobcenter Copenhagen and a qualitative single-case study in which one unemployed young man (Malte) was followed across daily settings and interviewed six times, the study applies a phenomenological approach informed by Bourdieu’s concepts (capital, habitus, symbolic violence) and everyday-life/interactional perspectives. It highlights how self-presentations in meetings with authorities can diverge from actual routines, and how social, cultural and material conditions, limited parental support for education, and complex administrative requirements (e.g., the educational obligation and digital communication) create barriers. Focusing on life beyond the jobcentre, the project points to the need for more qualitative, everyday-life-based assessments in mentoring and frontline practice to improve judgments of “education readiness” and tailor support. Full results and conclusions are not included in the excerpt; the opening pages outline the problem, design and theory and offer preliminary insights into a mismatch between system demands and young people’s everyday lives that can entrench repeated failure.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]