Samskabelse som læreproces mellem offentlige og civile aktører. Udvikling af 'design for læring i samskabelse' i kommuner
Oversat titel
Co-creation as a learning process between public and civilian actors.
Forfattere
Møller, Britta ; Knudsen, Tinna
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-31
Antal sider
126
Resumé
Specialet undersøger samskabelse og co-produktion som læreprocesser mellem offentlige og civile aktører og udvikler et ‘design for læring i samskabelse’ i en dansk kommune. Udgangspunktet er, at mange kommuner arbejder med samskabelse, men at forskningen ofte har et styringsperspektiv, mens der savnes viden om, hvordan samskabelse fungerer som læring. Med John Deweys pragmatisme som videnskabsteoretisk og teoretisk ramme gennemføres et kvalitativt casestudie med Design Based Research-tilgang. Empirien omfatter syv semistrukturerede interviews, deltagerobservation i otte forskellige praksisser samt deltagelse i seks designlabs, analyseret abduktivt på tværs af tre arenaer: et kommunalt samskabelseskursus, deltagernes designprocesser og hverdagssituationer mellem offentlige og civile aktører. Analysen identificerer fire centrale spændingsfelter til at forstå samskabelse som læring: undersøgelse/deltagelse, gensidig afhængighed/adskilthed, praksis/metode og kontinuitet/isolering. På den baggrund formuleres en didaktisk ramme for, hvordan kommunale konsulenter kan understøtte samskabelse som læreproces: fremme kontinuitet og praksisnær undersøgelse, bruge tvivl og usikkerhed som afsæt, tilpasse idéer/teorier/redskaber til lokale behov, anvende æstetisk vurdering og dømmekraft samt tage medansvar for den fælles sag og styrke indbyrdes afhængighed. Endvidere peger specialet på fire konkrete redskaber: observation til æstetisk værdsættelse, praksisfortællinger til at materialisere erfaringer, materialiseret teori til refleksivitet og social udveksling til samskabende læring.
This thesis explores co-creation and co-production as learning processes between public and civil actors and develops a ‘design for learning in co-creation’ in a Danish municipality. It starts from the observation that municipalities increasingly use co-creation, while existing research is dominated by governance perspectives and provides limited insight into how co-creation works as learning. Guided by John Dewey’s pragmatism, the study adopts a qualitative case design using Design Based Research. The empirical work comprises seven semi-structured interviews, participant observation in eight different practices, and participation in six design labs, analyzed abductively across three settings: a municipal co-creation course, participants’ design processes, and everyday interactions between public and civil actors. The analysis identifies four key tensions for understanding co-creation as learning: inquiry/participation, interdependent/separate actors, practice/methods, and continuity/isolated processes. Building on this, the thesis proposes a didactic framework for how municipal consultants can support co-creation as a learning process: foster continuity and practice-centered inquiry; use doubt and uncertainty as starting points; tailor ideas, theories, and tools to local needs; apply aesthetic appreciation and judgment to guide action; and assume shared responsibility to strengthen interdependence. It further points to four practical tools: observation for aesthetic appreciation, practice narratives to materialize experiences, materialized theory for reflexivity, and social exchange for co-creating learning.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]