Samarbejdet mellem PPR-psykologer og folkeskolelærere i sager om bekymrende skolefravær
Oversat titel
The collaboration between PPR psychologists and teachers in cases of concerning school absenteeism
Forfattere
Larsen, Cecilia Piontek ; Myhrmann, Cajsa Mellerup
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Resumé
Bekymrende skolefravær er stigende i den danske folkeskole, og lærere og PPR-psykologer forventes at samarbejde for at styrke elevers trivsel og deltagelse. Dette speciale undersøger, hvordan samarbejdet mellem de to professioner tager form i sager om bekymrende skolefravær, og hvilke muligheder og udfordringer der præger det. Med afsæt i kritisk psykologi bygger studiet på kvalitative, semistrukturerede interviews med både lærere og PPR-psykologer og analyseres gennem refleksiv tematisk analyse. Analysen informeres af kritisk-psykologiske begreber, Anne Edwards’ teori om tværprofessionelt samarbejde og Edgar Scheins perspektiver på roller i hjælperelationer. Fundene viser, at samarbejdet ofte indebærer forhandlinger mellem individ- og kontekstorienterede forståelser af fravær og præges af en asymmetri, hvor psykologen ofte indtager en ekspertsrolle, mens læreren bidrager med praksisnær viden. Individrettede tiltag kan være hjælpsomme, når lærernes handlemuligheder er udtømte, men psykologisk viden skaber særligt værdi, når den udvikles tæt på praksis gennem observation, fælles refleksion og løbende opfølgninger. Udfordringer opstår, når vejledning bliver generisk, og ansvaret for at omsætte anbefalinger i hverdagen placeres hos lærere i allerede pressede rammer. På den baggrund peger specialet på behovet for organisatoriske og strukturelle ændringer, som understøtter fleksible, relationelle og praksisnære samarbejdsformer. Derudover diskuteres, hvorfor indsatser trods en erkendt kompleksitet ofte individualiseres, hvordan forståelser af barnet former handlemuligheder og balancen mellem hensyn og forventninger, samt hvordan praksisnærhed både er en nødvendig forudsætning og et dilemma i arbejdet med skolefravær.
Concerning school absenteeism is rising in Danish public schools, and teachers and municipal educational psychologists (PPR) are expected to collaborate to support students’ well-being and participation. This thesis examines how that collaboration unfolds in cases of concerning absenteeism and identifies the opportunities and challenges that shape it. Grounded in critical psychology, the study uses a qualitative design with semi-structured interviews of both teachers and PPR psychologists, analyzed through reflexive thematic analysis. The analysis is informed by critical psychological concepts, Anne Edwards’ theory of interprofessional collaboration, and Edgar Schein’s perspective on roles in helping relationships. Findings show that collaboration is marked by negotiations between individual- and context-oriented understandings of absenteeism and by an asymmetry in which the psychologist often occupies an expert role while the teacher contributes practice-based knowledge. Individualized interventions can help when teachers feel out of options, but psychological input is especially valuable when developed close to practice through observation, joint reflection, and ongoing follow-ups. Challenges arise when guidance remains generic and responsibility for translating recommendations into everyday school life is shifted onto teachers in already pressured settings. The thesis therefore points to a need for organizational and structural changes that support flexible, relational, and practice-oriented forms of collaboration. It further discusses why interventions tend to become individualized despite a shared recognition of complexity, how views of the child shape possibilities for action and the balance between accommodation and expectations, and how proximity to practice is both a prerequisite and a dilemma in addressing school absenteeism.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]