Relationers betydning i SOSU- kontekst
Oversat titel
The importance of relationships in the context of SOSU
Forfatter
Lapertis, Tenna Lykke
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-06-03
Antal sider
65
Resumé
Dette masterspeciale undersøger relationers betydning i SOSU-konteksten med udgangspunkt i SOSU Fyns omstilling fra traditionel klasseundervisning til et kompetencecenter, hvor læring faciliteres. På baggrund af rekrutterings- og fastholdelsesudfordringer i social- og sundhedssektoren stilles to spørgsmål: Hvilke faktorer fremhæver SOSU-elever som vigtige for relationen til deres undervisere, og hvilke elementer i pædagogisk ledelse kan styrke underviseres relationskompetencer? Empirien bygger på tre fokusgruppeinterviews: to med elever og ét med undervisere, hvor underviserne forholder sig til elevernes udsagn. Analysen er rammesat af Dorte Ågårds teori om interpersonel klasserumsledelse og Lejf Moos’ teori om pædagogisk ledelse i en læringsmålstyret skole. Eleverne oplever relationer som afgørende for deres læring og peger på behov for undervisere, der giver af sig selv i et tillidsfuldt rum og udøver tydelig klasserumsledelse, med ligeværd og tillid som bærende elementer. Undervisere fremhæver, at deres relationskompetence styrkes af pædagogiske ledere, der er nærværende, ikke konfliktsky, åbner for en legitim fejlkultur, kan skærme i hverdagen og værdsætter kulturel forståelse og forskellighed, også i rekruttering; de betoner ligeværd og tillid på linje med eleverne. Et særligt fund er SOSU-kontekstens fokus på kroppen—dens italesættelse, berøring og en naturlig, fordomsfri tilgang—som centralt i relationer, hvilket den valgte teoriramme ikke fuldt ud belyser.
This master’s thesis examines the role of relationships in the SOSU context, set against SOSU Fyn’s shift from traditional classroom teaching to a competence center that facilitates learning. Motivated by sector-wide recruitment and retention challenges, it asks two questions: Which factors do SOSU students see as important in their relationships with teachers, and which elements of pedagogical leadership can strengthen teachers’ relational competencies? The study is based on three focus group interviews: two with students and one with teachers, in which teachers respond to the students’ statements. The analysis draws on Dorte Ågård’s theory of interpersonal classroom management and Lejf Moos’ theory of pedagogical leadership in a learning goal-oriented school. Students view relationships as crucial for learning and call for teachers who invest themselves in a trusting space and provide clear classroom leadership; equality and trust are described as core. Teachers report that their relational competence is supported by educational leaders who are present, not conflict-averse, enable a legitimate error culture, can provide appropriate shielding in daily practice, and value cultural understanding and diversity, including in hiring; they likewise highlight equality and trust. A distinctive finding is the SOSU-specific focus on the body—talk, touch, and an open, non-judgmental approach—as central to relationships, which the chosen theoretical framework does not fully capture.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord