Relationel udvikling af sociale kompetencer
Oversat titel
Development of relational skills
Forfatter
Parbst, Marie-Louise
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-06-30
Antal sider
80
Resumé
Specialet undersøger, hvordan folkeskoleelever oplever og udvikler sociale kompetencer og konflikthåndtering, når de inddrages aktivt i arbejdet med konflikter i skolen. Med udgangspunkt i et casestudie af Non-Violence Projects program Schools for Peace bygger analysen på fire fokusgruppeinterviews med elever, suppleret af interviews med en beslutningstager om programmets implementering på skolen samt en nøglelærer for indsigt i den praktiske gennemførelse. Metodisk forenes fænomenologiske og socialkonstruktionistiske tilgange med fokus på elevers erfarede virkelighed i et relationelt perspektiv. Teoretisk trækker studiet på situeret læring og praksisfællesskaber, relationel identitetsdannelse og erfaringsbaseret pædagogik for at forstå, hvordan sociale kompetencer udvikles gennem deltagelse. Fundene peger på, at elevers læring og trivsel påvirkes af dynamikker både inden for og uden for klassens fællesskab: Fælles normer kan skabe sammenhæng, men afvigelser kan føre til splittelser og distance. Nogle elever oplever udfordringer med inklusion af klassekammerater med særlige behov og med samarbejdet med lærere, hvilket præger deres oplevelse af klassefællesskabet og deres positionering i konflikter. Deltagelse i Schools for Peace bidrager delvist til øgede sociale kompetencer gennem refleksion over egne og andres behov, større forståelse for andres holdninger samt konkrete redskaber til at håndtere konflikter. Overordnet forbedres elevernes konflikthåndteringskompetencer især, når de får mulighed for at reflektere og afprøve det lærte i praksis.
This thesis examines how primary school pupils experience and develop social skills and conflict management when they are actively included in handling conflicts at school. Using a case study of the Non-Violence Project’s Schools for Peace program, the analysis draws on four focus group interviews with participating pupils, complemented by interviews with a school decision-maker about implementation and with a key teacher for practical insights. Methodologically, the study blends phenomenological and social constructionist approaches, focusing on pupils’ lived experiences in a relational perspective. The theoretical framework combines situated learning and communities of practice, relational identity formation, and experience-based education to understand how social competencies develop through participation. Findings indicate that learning and wellbeing are shaped by dynamics both inside and outside the classroom community: shared norms can foster cohesion, while deviations may create splits and distance. Some pupils report challenges including classmates with special needs and difficulties in cooperating with teachers, affecting their sense of class unity and their positioning in conflicts. Participation in Schools for Peace partly supports social competence by promoting reflection on one’s own and others’ needs, offering new perspectives on others’ attitudes, and providing concrete tools for conflict resolution. Overall, pupils’ conflict management skills improved most when they had opportunities to reflect and apply what they learned in practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord