Psykisk sårbare unges vej til en mellemlang eller lang videregående uddannelse

Mentally vulnerable youths path to a higher education

Jensen, Kathrine Brandsborg

4. semester

Socialt Arbejde, Kandidat

2017

2017-08-01

Denne afhandling tager udgangspunkt i den stigende psykiske sårbarhed blandt unge i Danmark og undersøger, hvad psykisk sårbare unge selv oplever som afgørende på vejen til en mellemlang eller lang videregående uddannelse – både hvad der støtter, og hvad der hindrer. Med en filosofisk‑hermeneutisk tilgang er der gennemført narrative og semistrukturerede kvalitative interviews med otte unge, som enten er i gang med eller nyligt har afsluttet en videregående uddannelse. Analysen er rammesat af Antonovskys teori om oplevelse af sammenhæng og fokuserer på seks temaer. De oplevede barrierer omfatter blandt andet følelsen af at være unormal, ensomhed, lavt selvværd, selvmordstanker, flugt som mestringsstrategi og mangel på struktur, samt uddannelsesrammer præget af konkurrencestatlige/neoliberale logikker, der kan udløse sårbarhed, begrænset fleksibilitet og oplevet mangel på forståelse og støtte fra institutionerne. De oplevede støttefaktorer omfatter social og praktisk støtte samt anerkendelse fra venner og kærester, i nogle tilfælde fleksibel og forstående vejledning fra undervisere og studievejledere, positive forventninger til uddannelsens betydning (fx et ‘normalt’ liv, videre kvalificering og arbejde), inkluderende og fleksible studiemiljøer med fællesskab og plads til forskellighed, samt egen viljestyrke og mulighed for at tilpasse studieforløbet. Samlet peger studiet på, at disse erfaringer er centrale for de unges muligheder for at påbegynde, gennemføre og afslutte en videregående uddannelse.

This thesis addresses the rise in mental vulnerability among young people in Denmark and explores what mentally vulnerable youth themselves perceive as most significant on the path to medium- or long-cycle higher education—both supportive and hindering factors. Using a philosophical hermeneutic approach, the study draws on narrative and semi-structured qualitative interviews with eight young people who are currently enrolled in, or have recently completed, higher education. The analysis is guided by Antonovsky’s Sense of Coherence and centers on six themes. Reported impediments include feeling abnormal, loneliness, low self-esteem, suicidal thoughts, using avoidance as a coping strategy, and lack of structure, as well as educational settings shaped by competition-state/neoliberal logics that can trigger vulnerability, limit flexibility, and lead to perceived shortages of understanding and support from institutions. Reported supports include social and practical help and recognition from friends and partners, in some cases flexible and understanding guidance from teachers and advisors, positive expectations about what education can bring (e.g., a ‘normal’ life, further qualifications, employment), inclusive and flexible study environments with a sense of community and room for diversity, and personal willpower alongside the ability to tailor one’s course of study. Overall, these experiences appear central to starting, persisting in, and completing higher education.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Psykisk sårbare ; Unge ; Uddannelse

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter