Proof of concept: Teknologivurdering som almendannelse

Jakobsen, Peter Green

4. semester

Anvendt Filosofi, Kandidat

2016

2016-09-14

78

Specialet undersøger som et proof of concept, om Teknologivurdering (Technology Assessment, TA) kan bruges som almendannende tilgang i skolen til at styrke elevers teknologiforståelse ud over en snæver naturfaglig og instrumentel ramme. Afsættet er en oplevet mangel på teknologiforståelse i grundskolen og en aktuel debat om dannelse, hvor teknologi ofte forstås som afledt af naturvidenskab. Arbejdet er teoretisk og begrebsanalytisk: først gives et overblik over TA som praksis og metode (bl.a. parlamentarisk, participatorisk, argumentativ og konstruktiv TA), dernæst skitseres dannelsesbegrebets historie som baggrund for at forstå almendannelse, og endelig udfoldes Wolfgang Klafkis nutids- og fremtidsrettede almendannelseskoncept med “epokale nøgleproblemer” for at koble det til TA. Analysen peger på fælles grundlag mellem TA og Klafkis almendannelse, herunder problem- og samfundsorientering, demokratisk deltagelse samt udvikling af moralske, kognitive, æstetiske og praktiske dimensioner. Konklusionen er, at TA rummer metoder og procedurer, der kan understøtte almendannelsens mål på teknologiområdet, men at der er behov for yderligere udvikling og didaktisk omsætning, og at specialet ikke omfatter empirisk afprøvning.

This thesis presents a proof of concept exploring whether Technology Assessment (TA) can serve as a general-education approach in schools to strengthen students’ technological understanding beyond narrow instrumental and natural science frames. The motivation is a perceived lack of technological understanding in primary education and an ongoing debate in which technology is often treated as an outgrowth of the natural sciences. The study is theoretical and conceptual: it first surveys TA as practices and methods (including parliamentary, participatory, argumentative, and constructive TA), then outlines the history of Bildung as a basis for understanding Allgemeinbildung, and finally elaborates Wolfgang Klafki’s present- and future-oriented concept of Allgemeinbildung with its “epochal key problems” to link it with TA. The analysis identifies common ground between TA and Klafki’s framework—such as problem and societal orientation, democratic participation, and the development of moral, cognitive, aesthetic, and practical dimensions. It concludes that TA offers methodological tools that can support the aims of Allgemeinbildung in the technology domain, while also noting the need for further development and educational translation, and that no empirical implementation is undertaken here.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Download PDF
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter