Projektpædagogik - mellem muligheder og begrænsninger på kandidatstudiet i Læring og forandringsprocesser på Aalborg Universitet
Forfatter
Brander, K. Johanne
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2010
Afleveret
2010-07-29
Antal sider
79
Resumé
Specialet undersøger, hvordan Aalborg-modellens projekt- og problembaserede læring (PPBL) rammesætter de studerendes læring på kandidatuddannelsen i Læring og forandringsprocesser (LFP), med særligt fokus på, hvordan sociale relationer skaber muligheder og begrænsninger. En indledende pilotanalyse i Aalborg identificerede tre dilemmaer: få studerende vælger gruppearbejde på trods af dets centrale rolle i PPBL; undervisningen opleves som løsrevet fra projektarbejdet og med utilstrækkelig feedback; samt at elektronisk portfolio og IKT ikke er integreret som tænkt. Hovedundersøgelsen er gennemført på en nyopstartet campus i Ballerup med et socialkonstruktionistisk udgangspunkt og en diskurspsykologisk analysestrategi. Empirien omfatter formelle dokumenter, observationer, to lærerinterviews, fire studenterinterviews og et fokusgruppeinterview. Resultaterne viser, at PPBL som ramme kan opleves modsætningsfuld, og at der mangler en fælles forståelse af PPBL; samtidig vælger flere i Ballerup gruppearbejde og vurderer samarbejde som læringsfremmende. Undervisningen kritiseres på 7. semester, men opleves på 8. semester som mere sammenhængende og motiverende, især når underviserne interesserer sig for de studerendes liv og prioriterer relationer med fagligt og personligt engagement. Portfolio og IKT vurderes fortsat ikke at fungere efter hensigten, bl.a. pga. både vanemæssige og elektroniske barrierer. Specialet peger afslutningsvis på at udvide PPBL’s læringsbegreb, så både underviseres og studerendes handlinger indgår i et gensidigt forpligtende fællesskab, hvor læring skabes i sociale relationer.
This thesis examines how the Aalborg Model for Problem and Project Based Learning (PPBL) structures student learning on the master’s program in Learning and Innovational Change, with a particular focus on how social relations create opportunities and constraints. An initial pilot study in Aalborg identified three dilemmas: few students chose to work in project teams despite teamwork’s central role in PPBL; teaching was perceived as decoupled from project work with insufficient feedback; and the electronic portfolio and ICT were not integrated as intended. The main study was conducted at a newly established campus in Ballerup, using a social constructionist approach and a discourse-psychological analytical strategy. The empirical material comprises formal documents, classroom observations, two interviews with teachers, four interviews with students, and a focus group interview. Findings indicate that PPBL can appear contradictory as a framework and that a shared understanding of PPBL is lacking; at the same time, more students in Ballerup choose team projects and value collaboration as beneficial for learning. Teaching is criticized in the 7th semester but experienced in the 8th as more coherent and motivating, especially when teachers show interest in students’ lives and prioritize relationships with professional and personal engagement. The portfolio and ICT still do not function as intended, due to both habitual and electronic barriers. The thesis concludes by proposing an expansion of PPBL’s learning concept to include both teachers’ and students’ actions in a mutually obligating community, emphasizing learning as constructed within social relationships.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord