Programmering i grundskolen - Et casestudie om erfaringer fra pilotprojektet Coding Class og læringspotentialet for programmering i undervisningen.

Programmering in the Danish primary school – a case study of Coding Class and the subject-specific benefits when implementing programming in primary school teaching.

Elving, Pernille Risør

4. semester

It, læring og organisatorisk omstilling (cand.it), Kandidat

2017

Dette speciale undersøger den faglige relevans og læringspotentialet ved at inddrage programmering i den danske grundskole med udgangspunkt i et casestudie af pilotprojektet Coding Class. Formålet er at belyse læringssituationen under Coding Class, hvordan lærere vurderer programmerings faglige relevans, samt at diskutere muligheder og udfordringer ved implementering i skolen. Studien er forankret i et pragmatisk perspektiv og bygger på et casestudie af tre skoler gennem etnografiske feltstudier: heldagsobservationer af Coding Class på hver skole efterfulgt af interviews med de involverede lærere, samt uformelle interviews med projektleder, undervisningskonsulenter og lærere. Med konstruktionisme som læringsteoretisk ramme viser analysen, at eleverne er motiverede, samarbejdende og problemløsende, men at det faglige udbytte i høj grad afhænger af gruppers organisering og opgavefordeling. Lærerne oplever stort elevengagement, men usikkerhed om, hvordan elevernes læring knytter an til faglige mål; de efterspørger derfor praktisk erfaring og efteruddannelse for at sikre målrettet faglighed. Undersøgelsen peger på centrale spændingsfelter, som lærere bør navigere i: om programmering skal understøtte specifikke fagmål eller brede kompetencer og elevinteresser, om lærerrollen bør være ekspert eller vejleder, samt om programmering bør integreres i eksisterende fag eller etableres som selvstændigt fag. Specialet tilbyder pragmatiske overvejelser og forslag, der kan styrke den faglige relevans ved programmering i undervisningen, uden at generalisere én bestemt model for implementering.

This thesis explores the subject-specific relevance and learning potential of introducing programming in Danish primary schools through a case study of the pilot project Coding Class. It examines the learning situation during Coding Class, how teachers assess the subject-specific value of programming, and the opportunities and challenges of implementation. Grounded in a pragmatic perspective, the study involves an ethnographic case study of three schools, including full-day observations of Coding Class at each school followed by interviews with participating teachers, as well as informal interviews with the project manager, teaching consultants, and involved teachers. Using constructionism as the learning theory, the analysis shows that students are motivated, collaborative, and engaged in problem solving, yet the subject-specific benefits depend strongly on group organization and task distribution. Teachers observe high engagement but are uncertain about aligning learning outcomes with curriculum goals, and they express a need for practical experience and continuing education to secure subject-specific progression. The study identifies key tensions for teachers to consider: whether programming should target specific subject goals or broader competencies and student interests, whether the teacher should act as expert or as guide, and whether programming should be integrated into existing subjects or established as a separate subject. Rather than prescribing a single solution, the thesis offers pragmatic considerations and suggestions to enhance the subject-specific relevance of programming in teaching.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Programmering ; didaktik ; grundskole ; folkeskole ; it i skolen ; K-12

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter