Problembaseret læring i AMU-regi: Efter uddannelsesforløb for social og sundhedshjælpere
Forfatter
Olesen, Mette Flensburg
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-12-18
Antal sider
48
Abstract
Livslang læring har de senere år fået høj prioritet i Danmark og EU, og det afspejles i AMU-systemet (arbejdsmarkedsuddannelser). På Social- og Sundhedsskolen på Fyn er antallet af efteruddannelsesforløb for social- og sundhedshjælpere vokset. Forløbene består af 11 enkeltstående AMU-kurser over 7–10 uger. Fordi kurserne er adskilte, kan det være svært for deltagerne at koble viden og handling fra ét kursus til det næste. Dette masterprojekt undersøger, om problem-baseret læring (PBL) som pædagogisk tilgang kan skabe sammenhæng mellem kurserne og styrke praktiske handlekompetencer, forstået som evnen til at være undersøgende på egen praksis. Projektets teoretiske fundament er Roar Pettersens arbejder om PBL, suppleret af Ole Dibbern Andersen og Verner Larsen, samt John Deweys pragmatiske læringsforståelse, hvor viden udvikles i fællesskab gennem erfaring og handling. Metodisk bygger projektet på aktionsforskning (med reference til Greenwood og Lewin). Der gennemføres en mindre aktion, hvor undervisningen tilrettelægges som case-orienteret PBL. Resultaterne peger på, at voksnes erfaringer er afgørende for læring, og at medbestemmelse om undervisningens indhold øger udbyttet. Både kursister og underviser udviser ambivalens: Kursisterne mellem deres umiddelbare præferencer og forskningsbaseret viden om voksenlæring; underviseren mellem tavse normer for “rigtig” undervisning og det, kursisterne faktisk lærer bedst af. Dilemmaerne knytter sig til en traditionel opdeling mellem skole og praksis, hvor teori ofte tillægges forrang. Konklusionen er, at PBL kan hjælpe med at binde vidensområderne sammen og omsætte dem til praktiske handlekompetencer. Samtidig bør undervisere forholde sig til deres egen læringsforståelse, som kan være en barriere for PBL. Det anbefales, at Social- og Sundhedsskolen på Fyn igangsætter et projekt, der afprøver PBL som gennemgående pædagogisk tilgang i efteruddannelsesforløbene.
Lifelong learning has become a priority in Denmark and the EU, and this is reflected in the AMU system (labor market training). At the Social and Health School on Funen, the number of continuing education programs for social and health care helpers has grown. These programs consist of 11 standalone AMU courses over 7–10 weeks. Because the courses are separate, it can be difficult for participants to connect knowledge and actions from one course to the next. This master’s project examines whether problem-based learning (PBL) as a pedagogical approach can create coherence across the courses and strengthen practical action competences, understood here as the ability to inquire into and improve one’s own practice. The theoretical basis is Roar Pettersen’s work on PBL, supplemented by Ole Dibbern Andersen and Verner Larsen, and John Dewey’s pragmatic view of learning, in which knowledge is developed jointly through experience and action. Methodologically, the project uses action research (drawing on Greenwood and Lewin). A small intervention is carried out in which teaching is designed as case-oriented PBL. Findings indicate that prior experience is crucial for adult learning, and that having influence over the content improves outcomes. Both participants and the teacher show ambivalence: participants between their immediate learning preferences and research-based insights on adult learning; the teacher between tacit norms for “proper” teaching and what participants actually learn best from. These tensions relate to a traditional split between school and practice, where theoretical knowledge often takes precedence. The project concludes that PBL can help link knowledge areas and translate them into practical action competences. It also finds that teachers should reflect on their own beliefs about learning, which may hinder the use of PBL. The study recommends that the Social and Health School on Funen launch a project to apply PBL as a consistent pedagogical approach in the continuing education programs.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord