Praktikkens muligheder for læring
Forfatter
Ladefoged, Anne Kjeldsen
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-05-31
Antal sider
77
Resumé
Specialet undersøger, hvordan praktikforløb understøtter erhvervsskoleelevers (pædagogiske assistenters) læring og uddannelse i samspil med skoledelen. Med afsæt i en hermeneutisk tilgang gennemføres et kvalitativt studie baseret på deltagende observationer i praktik og semistrukturerede interview med praktikvejledere og elever. Teoretisk trækker undersøgelsen på Lave og Wengers begreb om legitim perifer deltagelse i praksisfællesskaber til at belyse elevernes læringsmuligheder. Baggrunden er et forventet underskud af faglærte og en reform, der skal styrke sammenhængen mellem skole og praktik. Analysen viser, at læring i praktik rækker ud over at anvende skolens metoder: Praktikstederne prioriterer også social deltagelse i personalegruppen, håndtering af uforudsigelige situationer og progression gennem deltagelse, iagttagelse, præsentation og vejledning. Specialet konkluderer, at eleverne midlertidigt får adgang til de pædagogiske praksisfællesskaber under uddannelsen og dermed rige læringsmuligheder, men at uddannede pædagogiske assistenter efter endt uddannelse ofte fravælges til fordel for ufaglærte, hvilket begrænser adgangen til praksisfællesskaberne og skaber et paradoks i lyset af behovet for faglærte.
This thesis examines how internships support vocational students’ (Teaching Assistants’) learning and education in relation to the school-based part. Using a hermeneutic approach, it reports a qualitative study based on participant observations in internships and semi-structured interviews with supervisors and students. The analysis is informed by Lave and Wenger’s theory of communities of practice and legitimate peripheral participation to understand students’ opportunities for learning in practice. The backdrop is a projected shortage of skilled workers and a reform aiming to strengthen the connection between school and workplace training. Findings indicate that learning in practice goes beyond applying school-taught methods: internship sites also emphasize social participation in staff groups, coping with unpredictable situations, and scaffolding through participation, observation, presentation and guidance. The thesis concludes that students gain temporary access to educational communities of practice and thereby rich learning opportunities during training, but that qualified teaching assistants are often later deselected in favor of unskilled workers, limiting access to these communities and creating a paradox given the need for skilled labor.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]