PLC og det 21. århundredes kompetencer
Oversat titel
PLC and 21st Century Skills
Forfatter
Christensen, Rikke Lübæch
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-29
Antal sider
65
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan skolens pædagogiske læringscenter (PLC) kan blive et sted, hvor ny viden skabes og deles, så elevers 21. århundredes kompetencer styrkes. I en dansk skolekontekst forstås disse kompetencer som evner, der efterspørges i et digitaliseret samfund, fx samarbejde, kreativitet, kritisk tænkning og digitale færdigheder, som er vigtige for at deltage som aktive, demokratiske borgere. PLC spiller en central rolle som støtte for både elever og lærere. For at afprøve, hvordan PLC på Gug Skole kan udvikles i denne retning, gennemførte jeg to brugerinddragende workshops: én med den generative metode LEGO Serious Play (en hands-on metode, hvor deltagerne bygger og diskuterer ideer med LEGO-klodser) og én med aktionsforskningsmetoden Fremtidsværkstedet (en struktureret proces, hvor deltagere kritiserer, drømmer og planlægger forbedringer). Jeg analyserede arbejdet ved hjælp af Engeströms aktivitetsteori, som gør det muligt at finde spændinger og modsætninger i og mellem skolens forskellige praksisser, og jeg supplerede med Nonakas begreb 'Ba' forstået som et fælles fysisk, digitalt og mentalt rum for videnskabelse. Resultaterne peger på, at etableringen af et sådant 'Ba' kan udvikle PLC på Gug Skole til et videnskabende rum, der understøtter elevers 21. århundredes kompetencer, og at LEGO Serious Play i sig selv kan fungere som et medierende artefakt i udviklingen af disse kompetencer.
This master's thesis explores how the school's Pedagogical Learning Centre (PLC) can become a place where knowledge is created and shared to strengthen students' 21st-century competences. In a Danish school context, these competences are the abilities needed in a digitalized society, such as collaboration, creativity, critical thinking, and digital skills, which matter for participation as active democratic citizens. The PLC plays a central role in supporting both students and teachers. To examine how the PLC at Gug School can develop in this direction, I conducted two participatory workshops: one using the generative method LEGO Serious Play (a hands-on approach where participants build and discuss ideas with LEGO bricks) and one using the action research method Future Workshop (a structured process in which participants critique, envision, and plan improvements). I analyzed the work using Engeström's activity theory, which helps identify tensions and contradictions within and between the school's activity systems, and I supplemented this with Nonaka's concept of 'Ba' understood as a shared physical, digital, and mental space for knowledge creation. Findings indicate that establishing such a 'Ba' can develop the PLC at Gug School into a knowledge-creating space that supports students' 21st-century competences, and that LEGO Serious Play can itself function as a mediating artifact in developing these competences.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]