Overgangsprocesser for mennesker med autisme i uddannelse og/eller beskæftigelse: Muligheder, barrierer og systemiske vilkår
Oversat titel
Transition processes for individuals with autism in educational and/or employment contexts: Opportunities, barriers and systemic conditions
Forfatter
Møller, Pernille
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-05-29
Antal sider
75
Resumé
Specialet undersøger, hvordan mennesker med autisme oplever og håndterer overgange i uddannelse og/eller beskæftigelse, samt hvilke vilkår der skaber muligheder og barrierer i disse processer. Med udgangspunkt i et kvalitativt, kritisk casestudie af tre informanter, der har gennemført en ungdomsuddannelse, påbegyndt videregående uddannelse og siden mødt arbejdsmarkedet, er der indsamlet data via semistrukturerede interviews. Analysen er forankret i en hermeneutisk og abduktiv tilgang og anvender Bronfenbrenners økologiske model, et Foucault-inspireret perspektiv på styring og diskurs, samt Goffmans begreber om stigma og social identitet for at belyse betingelser på mikro-, meso-, exo-, makro- og kronosystemniveau. Resultaterne viser, at overgange opleves som krævende perioder, hvor skift i miljøer og støtte skaber usikkerhed og påvirker oplevelsen af stabilitet. Overgange bliver mere håndterbare, når omgivelserne tilbyder tydelig struktur, hjælp til overblik og individuelt tilpasset støtte, mens barrierer opstår, når systemerne ikke justerer sig efter de behov, der opstår under overgange, og derved begrænser deltagelse. Specialet peger på, at muligheder og barrierer opstår i samspillet mellem individet og de institutionelle vilkår, og bidrager med viden om, hvordan støtte, koordination og faglige tilgange, der anerkender forskellige behov, kan gøre overgangsforløb mere tilgængelige og forudsigelige for mennesker med autisme i socialfaglig praksis.
This thesis explores how individuals with autism experience and manage transitions in education and/or employment, and which conditions shape opportunities and barriers within these processes. It draws on a qualitative critical case study of three informants who completed upper-secondary education, entered tertiary education, and subsequently transitioned toward the labour market, using semi-structured interviews for data generation. The analysis adopts a hermeneutic, abductive approach and applies Bronfenbrenner’s ecological model, a Foucault-inspired perspective on governance and discourse, and Goffman’s concepts of stigma and social identity to examine conditions across micro-, meso-, exo-, macro-, and chronosystem levels. Findings indicate that transitions are experienced as demanding periods in which changes in environments and support create uncertainty and affect a sense of stability. Transitions become more manageable when surroundings provide clear structures, help to establish an overview, and support tailored to individual needs, while barriers arise when systems fail to adjust to emerging needs and limit participation. The thesis shows that opportunities and barriers emerge in the interaction between individuals and institutional conditions, and it contributes insights on how support, coordination, and professional approaches that recognise diverse needs can make transition processes more accessible and predictable for people with autism within social work practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord