Overgangsproblemer? - En undersøgelse af naturfagsundervisningens eksperimentelle del i grundskolen og på gymnasiet

Transition Problems? - An examination of the experimental part of science education in elementary school and at upper secondary school

Kunnerup, Ole Fristed

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2017

2017-06-01

27

Denne opgave undersøger overgangen mellem grundskolens og gymnasiets naturfagsundervisning med fokus på det eksperimentelle arbejde. Som udgangspunkt blev der gennemført en elektronisk spørgeskemaundersøgelse blandt 73 elever på Dronninglund Gymnasium i Nordjylland, som viste, at mange elever i ringe grad kunne bruge deres erfaringer fra grundskolen i gymnasiets Naturvidenskabeligt Grundforløb; fx angav 68 procent, at de kun i ringe eller meget ringe grad anvendte deres viden om praktiske undersøgelser, og kun halvdelen brugte deres viden om rapportskrivning. For at forstå mulige årsager blev naturfagsundervisningen i biologi og fysik/kemi på tre lokale grundskoler undersøgt gennem semistrukturerede interviews med elever og lærere, og undervisningssituationer blev analyseret med Schillings skema for grader af åbenhed i eksperimentelt arbejde. Analysen viste stor variation fra meget åbne elevstyrede forløb til helt lukkede manualbaserede forløb, og at begge yderpunkter har væsentlige mangler i forhold til at understøtte elevers læring og overgang. På den baggrund præsenteres og diskuteres en didaktisk tilgang, structured inquiry, der kombinerer styring og elevaktivitet for at støtte basale teori- og laboratoriefærdigheder og styrke motivation gennem oplevet mestring, med det formål at lette overgangen. Opgaven peger desuden på behovet for tættere samarbejde mellem institutioner og på, at andre kompetenceområder også kræver opmærksomhed.

This thesis investigates the transition from primary to upper secondary science education with a focus on experimental work. An electronic questionnaire was conducted with 73 students at Dronninglund Gymnasium in North Jutland and showed that many students could only to a limited extent draw on their primary school experience in the upper secondary introductory science course; for example, 68 percent reported using prior knowledge about practical investigations to a small or very small extent, and only half used their report-writing experience. To explore possible causes, science teaching in biology and physics/chemistry at three local primary schools was examined through semi-structured interviews with students and teachers, and teaching situations were analyzed using Schilling’s framework for degrees of openness in experimental work. The analysis revealed substantial variation, ranging from highly open, student-led activities to fully closed, recipe-based tasks, and indicated that both extremes have notable shortcomings for supporting learning and transition. Based on these findings, the thesis presents and discusses a structured inquiry approach that blends guidance with student activity to scaffold basic theoretical understanding and laboratory skills and to enhance motivation through experiences of mastery, with the aim of easing the transition. The study also highlights the need for closer institutional collaboration and notes that other competence areas require attention.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

overgangsproblemer

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter