Overgang som spændingsfelt - et masterstudie om faglige forståelser, indsatser og tempi der mødes i tværfagligt samarbejde
Oversat titel
Transition as a Field of Tension - A master's study of professional understandings, interventions, and time-related dynamics in interdisciplinary collaboration
Forfattere
Olsen, Bettina ; Troelsen, Cecilie Mie ; Hansen, Jelena
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-06-09
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvordan fagprofessionelle håndterer forskellige forståelser af, hvem der betragtes som sårbare unge, og hvad der er passende indsatser, når de samarbejder på tværs af fag og sektorer i overgangen fra grundskole til ungdomsuddannelse. Overgangen er præget af sociale, psykologiske og uddannelsesmæssige udfordringer, samtidig med at unge møder nye institutioner og regler, som kræver tæt koordinering mellem fx skole, kommune og region. Studiet bygger på en kvalitativ undersøgelse, hvor der er anvendt vignetter (korte, fiktive cases til at få deltagere til at drøfte konkrete situationer) og ni semistrukturerede interviews med lærere og medarbejdere fra Forberedende Grunduddannelse (FGU), kommunale ungevejledninger, børn- og familieafdelinger, jobcentre og børne- og ungdomspsykiatrien. Denne tilgang giver indblik i, hvordan de fagprofessionelle forstår og håndterer dilemmaer, der opstår i det tværfaglige samarbejde. Analysen viser, at uenigheder og spændinger ikke løses gennem enighed, men håndteres gennem løbende forhandling, koordinering og faglige skøn. Et centralt spændingsfelt handler om balancen mellem på den ene side stabilitet og støtte til den unge og på den anden side forventninger om hurtig progression mod uddannelse eller job. Disse spændinger hænger tæt sammen med forskellige forståelser af tid: Den unges tempo i sin udvikling passer ikke altid til de tidsrammer og deadlines, som organisationer og politiske krav opstiller. Undersøgelsen viser også, at tværfagligt samarbejde både kan skabe sammenhængende forløb for den unge og samtidig bidrage til brudte eller usammenhængende indsatser, især når ansvarsfordelingen er uklar, og koordineringen er utilstrækkelig. Desuden peger resultaterne på, at vurderinger af den unges situation primært bygger på de professionelles egne fortolkninger, mens den unges egen stemme kun delvist kommer til udtryk. Samlet peger afhandlingen på, at udfordringerne i tværfagligt samarbejde ikke kun skyldes forskelle mellem faggrupper, men også strukturelle og organisatoriske rammer. Det fremhæver et behov for tydeligere koordinering, klare ansvarsområder og mere gennemtænkte prioriteringer på tværs af sektorer.
This thesis explores how professionals handle different understandings of who counts as a vulnerable young person and what counts as appropriate support, when they work together across sectors during the transition from lower secondary to upper secondary education. This transition is marked by social, psychological, and educational challenges, and by shifts between institutions and systems that demand strong coordination between, for example, schools, municipalities, and regional services. The study is based on a qualitative research design using vignettes (short, fictional case descriptions that invite participants to discuss concrete situations) and nine semi-structured interviews with teachers and professionals from Danish Preparatory Basic Education (FGU), youth guidance services, child and family services, employment services, and child and adolescent psychiatry. This approach provides insight into how professionals understand and deal with practice-related dilemmas in interdisciplinary collaboration. The analysis shows that tensions and disagreements are not resolved through full consensus, but are managed through continuous negotiation, coordination, and professional judgement. A key tension lies between the need to provide stability and support for the young person and the expectation that they should quickly move forward towards education or employment. These tensions are closely linked to different understandings of time: the young person’s developmental pace does not always fit the timeframes and deadlines set by organisations and policy requirements. The study also finds that interdisciplinary collaboration can both support coherent pathways for young people and contribute to fragmented efforts, especially when responsibilities are unclear and coordination is insufficient. Furthermore, the findings indicate that assessments of the young person’s situation are mainly based on professional interpretations, while the young person’s own perspective is only partly included. Overall, the thesis suggests that challenges in interdisciplinary collaboration are shaped not only by professional differences, but also by structural and organisational conditions. This points to the need for stronger frameworks for coordination, clearer allocation of responsibilities, and more consistent prioritisation across sectors.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord