Organisatorisk coaching: En analyse af sammenhængen mellem organisatorisk læring og coaching
Forfatter
Møldrup, John
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2010
Resumé
Denne masteropgave analyserer relationen mellem coaching og organisatorisk læring i lyset af et arbejdsmarked præget af øget kompleksitet og et politisk fokus på livslang læring. Hovedspørgsmålet er, hvilken indflydelse coaching kan have i med-skabelsen af organisatorisk læring, særligt i udviklingsprojekter. Udgangspunktet er Gregory Batesons læringsbegreb med fokus på kontekst, interaktion og adaptation, som kobles med teorier om organisatorisk læring (bl.a. Argyris & Schöns single- og double-loop læring samt defensive rutiner), definitioner af organisatorisk læring og Nonaka & Takeuchis teori om videnkonvertering og vidensskabelse. En sammenhængende model for proceskonsultation (Lievegoed & Glasl) rammesætter diskussionen og knytter teori til en systemisk coachingspraksis. Undervejs belyses faktorer, der fremmer eller hæmmer organisatorisk læring, og hvordan coachingsamtaler kan struktureres på individ-, gruppe- og organisationsniveau for at understøtte refleksion og forandring. Det foreliggende uddrag præsenterer problemformulering, formål og teoretiske rammer; konkrete metoder og empiriske resultater er ikke beskrevet her. Opgaven har til hensigt at argumentere for muligheder og begrænsninger ved brug af coaching som strategi til at fremme organisatorisk læring samt at udlede praksisnære implikationer for proceskonsulenter.
This master’s thesis examines the relationship between coaching and organizational learning against the backdrop of increasing workplace complexity and a policy emphasis on lifelong learning. The core research question asks how coaching can influence the co-creation of organizational learning, particularly in development projects. The analysis is grounded in Gregory Bateson’s concept of learning—highlighting context, interaction, and adaptation—and is connected to organizational learning theory (including Argyris & Schön’s single- and double-loop learning and defensive routines), definitions of organizational learning, and Nonaka & Takeuchi’s theory of knowledge conversion and knowledge creation. A comprehensive process consulting model (Lievegoed & Glasl) frames the discussion and links theory to systemic coaching practice. The thesis explores factors that promote or hinder organizational learning and how coaching conversations can be structured at individual, group, and organizational levels to support reflection and change. In this excerpt, the problem statement, aims, and theoretical framework are introduced; specific methods and empirical findings are not described. The project aims to argue for the possibilities and limitations of using coaching as a strategy to foster organizational learning and to derive practice-oriented implications for process consultants.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]