Om grundfaglighed på pædagoguddannelsen.
Oversat titel
Basic professional skills in Social Education
Forfatter
Holmager, Jesper Bach
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2024
Resumé
Specialet undersøger pædagoguddannelsens første år, den såkaldte grundfaglighedsdelen, med fokus på hvilke grundfaglige kompetencer der udvikles, hvordan de tilegnes, og hvordan rammerne påvirker de studerendes oplevelser. Med et fænomenologisk casestudie som tilgang kombineres semistrukturerede interviews med seks pædagogstuderende fra VIA og dokumentstudier, og analysen informeres af Basil Bernsteins teori om ramme og curriculum, Knud Illeris’ kompetenceforståelse samt Bjarne Wahlgren og Vibe Aarkrogs transferbegreb. Fundene peger på, at studerende forstår grundfaglighed forskelligt, formet af egne erfaringer og forventninger, og at første år er præget af klasseundervisning, gruppearbejde og læsning med et fundamentalt sigte. Undervisningen er overvejende orienteret mod børn, hvilket kan opleves som mindre relevant for studerende med interesse for unge og voksne og dermed hæmme vidensoptaget, selv om indholdet kan have bred anvendelighed. Grundfaglighedsdelen er samtidig anvendelsesorienteret med mange aktiviteter og praksiseksempler, men flere oplever, at læringen for alvor intensiveres, når specialiseringen begynder, og teori kobles til egen praksis. Specialet diskuterer desuden aktuelle reformforslag, der vil fremrykke specialisering og forkorte grundfaglighedsdelen, og rejser spørgsmål om, hvorvidt ændringer i klassifikation og struktur reelt kan adressere de identificerede udfordringer og styrke kvalitet og praksisnærhed.
This thesis examines the first year of the Bachelor Programme in Social Education, the so-called basic professional skills phase, focusing on which foundational competencies are developed, how they are acquired, and how programme structures shape students’ experiences. Using a phenomenological case study design, it combines semi-structured interviews with six students from VIA University College and document analysis, framed by Basil Bernstein’s theory of framework and curriculum, Knud Illeris’s competence theory, and Bjarne Wahlgren and Vibe Aarkrog’s concept of transfer. Findings indicate students understand basic professional skills in diverse ways shaped by their experiences and expectations, and that the first year features substantial classroom teaching, group work, and reading with a foundational orientation. Teaching is predominantly child-focused, which some students aiming to work with youth or adults find less relevant, potentially inhibiting knowledge uptake, even though content may be broadly applicable. The basic skills phase is application-oriented with many activities and practice examples, yet many students perceive that learning intensifies when specialization begins and theory is connected to their own practice. The thesis also discusses recent reform proposals to introduce specialization earlier and shorten the basic skills phase, questioning whether changes in classification and structure will effectively address identified challenges and enhance quality and practice relevance.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]