Økt bruk av IKT blant underviseren på Fagskolen i Vestfold
Oversat titel
Increased use of ICT among teaching on Vestfold University College
Forfattere
Luth-Hansen, Vidar ; Risager, Lis Lak
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-05-31
Antal sider
93
Abstract
Dette masterprojekt undersøger efteruddannelse af fagskolelærere på Fagskolen Vestfold i Norge. Fagskolerne står i et paradigmeskift, hvor regeringen ønsker at forny tænkningen om uddannelse i en mere fremtidssikret retning i tråd med 21st Century Skills. Med Engeströms aktivitetsteori som ramme—en tilgang der ser på, hvordan mennesker, redskaber og regler former hinandens handlinger—analyseres samspillet mellem undervisere, studerende og arbejdsmarked. Dernæst undersøges undervisernes oplevede muligheder og barrierer for e‑læring ved hjælp af aktionsforskningsmetoden Collective Memory Work, hvor deltagerne skriver og analyserer egne erfaringer for at skabe fælles indsigt. På den baggrund foreslås en intervention med to spor: 1) et kompetenceløft for underviserne gennem MIL (Master i IKL og Læring, Aalborg Universitet) og 2) et lokalt tiltag i tre dele: styrkelse af praksisfællesskabet med tættere integration mellem undervisere og IT‑medarbejdere; planlægning af netundervisning med udgangspunkt i learning design‑modellen 7Cs (en trin‑for‑trin model til at forme digitale undervisningsforløb); samt udvikling af et fælles årshjul (en årlig plan) for den fortsatte forbedring af undervisningen. Projektet bygger på begreberne praksisfællesskab (Wenger), afprøvning (Dewey) og refleksion (Sorensen) og ser læring som socialt konstrueret gennem fælles praksis og dialog.
This master’s project examines continuing professional development for fagskolelærere (vocational college teachers) at Fagskolen Vestfold in Norway. Norway’s vocational colleges are undergoing a paradigm shift, as the government seeks a more future‑oriented approach aligned with 21st Century Skills. Using Engeström’s activity theory—a framework for studying how people, tools, and rules shape one another’s actions—the project analyzes the interplay between teachers, students, and the labor market. It then explores teachers’ perceived opportunities and barriers to e‑learning through the action research method Collective Memory Work, in which participants write and analyze their own experiences to build shared insight. Based on these findings, the project proposes a two‑part intervention: 1) a skills upgrade for teachers via the MIL program (Master i IKL og Læring) at Aalborg University, and 2) a local initiative with three components: strengthening the community of practice by integrating teachers and IT staff; planning online teaching with the 7Cs learning design model (a step‑by‑step approach to shaping digital courses); and developing a shared annual cycle (årshjul) to coordinate ongoing improvements. The project draws on the ideas of community of practice (Wenger), experimentation (Dewey), and reflection (Sorensen), and adopts a socioconstructivist view of learning as knowledge built together through practice and dialogue.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]