Nye digitale arbejdsredskaber til folkeskolelærerne i Mariagerfjord Kommune - en sociokulturel undersøgelse af lærernes oplevelser fra et forandringsstrategisk perspektiv
Oversat titel
New digital work tools for public school teachers in Mariagerfjord Kommune - a sociocultural study of teachers' experiences from a strategic change perspective
Forfatter
Christensen, Jeppe Thybo
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Abstract
Specialet undersøger, hvordan lærere i Mariagerfjord Kommune oplever overgangen fra den digitale læringsplatform MinUddannelse til nye digitale arbejdsredskaber, og hvordan disse erfaringer kan omsættes til en strategisk model, der understøtter meningsfulde og koordinerede implementeringsprocesser på skoler. Undersøgelsen er forankret i et sociokulturelt læringssyn med afsæt i Yrjö Engeströms virksomhedsteori (tredje generation), hvor hver skole betragtes som et særskilt virksomhedssystem præget af sin egen historik, kultur og organisering. Med kvalitative, semistrukturerede interviews med lærere fra tre forskellige skoler analyserer specialet, hvordan systemernes historicitet, mangfoldighed og indbyggede modsætninger former lærernes oplevelser af den digitale overgang. Analysen identificerer fælles modsætninger på tværs af skolerne—bl.a. manglende støtte, uklare implementeringsprocesser og utilstrækkelig tid til tilpasning—som samles i et fælles objekt: en meningsfuld og sammenhængende brug af digitale værktøjer i planlægning og undervisning, tilpasset den enkelte skoles behov gennem styrket koordinering, klare støttestrukturer og øget videndeling. Dette fælles objekt danner grundlag for udviklingen af den strategiske procesmodel Før-Under-Efter-modellen, der skal støtte ekspansive forandringer i skolernes virksomhedssystemer. Modellen sigter ikke mod top-down styring, men giver rammer for lokale, kontekstfølsomme og kollektivt forankrede forløb, der kan forbinde lokale udfordringer med overordnede organisatoriske mål. Afslutningsvis drøftes modellens og analysens overførbarhed til andre skolekontekster ved at forstå digital implementering som en sociokulturel og organisatorisk læringsproces.
The thesis examines how teachers in Mariagerfjord Municipality experience the transition from the digital learning platform MinUddannelse to new digital tools, and how these insights can inform a strategic model that supports meaningful and coordinated implementation in schools. The study is grounded in a sociocultural learning perspective drawing on Yrjö Engeström’s third-generation activity theory, viewing each school as a distinct activity system shaped by its own history, culture, and organization. Using qualitative, semi-structured interviews with teachers from three different schools, the analysis explores how historicity, diversity, and internal contradictions shape teachers’ experiences of the digital transition. It identifies cross-cutting contradictions—such as lack of support, unclear implementation processes, and insufficient time for adaptation—and synthesizes them into a shared object: a meaningful and coherent use of digital tools in planning and teaching, tailored to each school’s needs through stronger coordination, clear support structures, and increased knowledge sharing. This shared object underpins the design of the strategic Before-During-After process model, intended to support expansive transformations within teachers’ activity systems. Rather than prescribing top-down change, the model provides a framework for locally meaningful, context-sensitive, and collectively anchored processes that connect local challenges with broader organizational goals. Finally, the thesis discusses how both the analytical approach and the model may be transferable to other school contexts by framing digital implementation as a sociocultural and organizational learning process.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]