Noget at have det i - om at kaste anker
Forfatter
Larsen, Helle
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-01-05
Antal sider
55
Resumé
Dette masterprojekt undersøger, hvordan læringssamtaler kan forankres i skoler med pragmatismen som videnskabsteoretisk afsæt. I konteksten af Aalborg Kommunes indsats for at udvikle en læringskultur og højne elevernes udbytte gennem “Læringssamtaler” belyser projektet, hvordan et interaktivt læringssyn og refleksiv læring kan understøtte varig praksisudvikling. Empirisk bygger studiet på en forundersøgelse med individuelle interviews med tre skoleledere om, hvad der hæmmer og fremmer forankring, samt et aktionsforskningsforløb på en fokusskole bestående af tre videofilmede møder (to med tre ledere og projektforfatteren, ét også med tre lærere). Analysen trækker på individuel og organisatorisk læring samt begrebet “produktive problemer” for at kvalificere problemløsning i praksis. Resultaterne peger på fire centrale temaer for at kaste anker for læringssamtaler: 1) vedholdenhed i arbejdet, understøttet af en tydelig strategi med mål, retning og forventninger; 2) forandring gennem læring, hvor lederens evne til at fremme medarbejdernes læring og egen ledelseslæring er afgørende; 3) klar rammesætning af samtalernes indhold og tid som grundlag for en agil og handlingsorienteret organisation; samt 4) at læring er individuel, hvorfor én model ikke passer alle skoler, og kontinuerlige læringsprocesser eventuelt kan støttes af eksterne konsulenter og procesmodeller med fokus på læring. Projektet anbefaler at styrke skolelederes viden og kompetencer i at lede læringsprocesser og overveje rekrutteringspraksis, og det rejser diskussionen om, hvorvidt performance- og læringskultur er forenelige.
This master’s project examines how to anchor learning conversations in schools, using pragmatism as the scientific foundation. Within Aalborg Municipality’s efforts to build a learning culture and improve student outcomes through “learning conversations,” the study explores how an interactive view of learning and reflexive practice can support lasting changes. Empirically, it draws on a preliminary study with individual interviews of three principals about barriers and enablers of anchoring, and an action research process at one focus school comprising three video-recorded meetings (two with three leaders and the author, and one also including three teachers). The analysis engages theories of individual and organizational learning and the notion of “productive problems” to qualify problem solving in practice. Findings highlight four themes as critical for anchoring learning conversations: (1) persistence supported by a clear strategy with goals, direction, and expectations; (2) change through learning, notably leaders’ ability to foster employees’ learning and their own learning about self and organization; (3) explicit framing of the conversations’ content and timing to enable an agile, action-oriented organization; and (4) the inherently individual nature of learning, implying no one-size-fits-all model and underscoring the value of ongoing learning processes, potentially supported by external consultants and process models focused on learning. The project recommends strengthening principals’ knowledge and competencies in leading learning processes and considering recruitment practices, and it raises the question of how performance and learning cultures align.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord