nKNOWation 2015: Specialet omhandler de innovationspædagogiske potentialer der findes i innovations camp som metode og de didaktiske udfordringer der er forbundet med realiseringen heraf.
Forfatter
Bach, Lona
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-12-16
Antal sider
59
Resumé
Specialet undersøger de innovationspædagogiske potentialer ved at bruge innovationscampen nKNOWation som metode i social- og sundhedsassistentuddannelsen på SOSU Nord og de didaktiske udfordringer, der opstår i realiseringen. Undersøgelsen er forankret i en uddannelses- og sundhedspolitisk kontekst, hvor innovation og velfærdsteknologi er blevet integreret i erhvervsuddannelserne, bl.a. gennem Future Lab og samarbejder på tværs af uddannelsesinstitutioner. Forskningsdesignet er praksisforskning, der søger at undersøge i, informere og forbedre praksis. Studiet analyserer en konkret tre-dages innovationscamp med udgangspunkt i Jank og Meyers strukturdidaktiske model, inddrager spørgeskemaer til lærere og elev-evalueringsskemaer, og anvender Darsøs innovationspædagogik og Kirketerps sensitivitetspædagogik til at belyse lærernes didaktiske forståelser samt Illeris’ læringsteori og Banduras self-efficacy til at tolke elevernes evalueringer. Resultaterne peger overordnet på, hvilke roller elever og lærere indtager i campen, hvilke forudsætninger hos deltagerne der er hensigtsmæssige, samt styrker og svagheder ved innovationscampen som metode og de didaktiske opmærksomhedspunkter, lærere bør adressere i planlægning og gennemførelse.
This thesis examines the pedagogical potential of using the nKNOWation innovation camp as a method in the social and healthcare assistant program at SOSU Nord and the didactic challenges involved in putting it into practice. The study is situated in an education and healthcare policy context where innovation and welfare technology have been embedded in vocational education, including through the Future Lab and cross-institutional collaborations. The research design is practice-based, aiming to study, inform, and improve practice. It analyzes a specific three-day innovation camp using Jank and Meyer’s structural didactics model, incorporates teacher questionnaires and student evaluation forms, and applies Darsø’s innovation pedagogy and Kirketerp’s sensitivity pedagogy to explore teachers’ didactic understandings, alongside Illeris’ learning theory and Bandura’s self-efficacy to interpret student evaluations. Overall, the findings indicate the roles taken by students and teachers during the camp, the participant prerequisites that are beneficial, and the strengths and weaknesses of the innovation camp method, highlighting didactic considerations teachers should address in planning and facilitation.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord