Niveaudeling i skolen - et casestudie om niveaudelingens betydning for elevers sociale identitet og motivation for faglig læring i engelsk
Oversat titel
Ability grouping - a case study of the significance of ability grouping concerning students' social identity and motivation for academic learning in English
Forfatter
Brandt, Rikke Benedikte
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2021
Afleveret
2021-12-21
Antal sider
49
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvilken betydning niveauopdelt engelskundervisning – hvor elever placeres på hold efter fagligt niveau – har for elevernes sociale identitet, motivation for faglig læring og sprogtilegnelse. Undersøgelsen er et casestudie af 10.-klasseselever på en privatskole, som arbejder med op til fem niveauer i tysk, matematik og engelsk; her fokuseres på engelsk, hvor der er fire niveauer. Metodisk anvendes en hermeneutisk (fortolkende) tilgang, som gør det muligt at forstå de anvendte tekster og elevsvar. For at styrke troværdigheden har jeg været opmærksom på ikke at lade egne forforståelser præge dataindsamling og -fortolkning. Data stammer fra semi-strukturerede interviews med otte elever – en dreng og en pige fra hvert af de fire niveauer – som ikke tidligere har erfaring med niveauopdeling. Formålet var at få indblik i elevernes perspektiver på niveauopdeling og deres oplevelse af betydningen for social identitet, motivation og sprogtilegnelse. Teoretisk bygger analysen på Etienne Wengers teori om praksisfællesskaber (hvordan læring hænger sammen med deltagelse i fællesskaber) samt Stephen Krashens begreber om det affektive filter og forståeligt input (hvad der fremmer eller hæmmer sprogindlæring). Resultaterne sammenholdes med et tilsvarende studie af Steffani Rose Hansen, der tager udgangspunkt i Bourdieus begreber om habitus og social kapital. Hovedfundet er, at eleverne oplever, at niveauopdeling har betydning for deres sociale identitet, motivation og sprogtilegnelse. Elever på de højere niveauer fortæller, at de profiterer af et højere fagligt niveau og et hurtigere tempo. Elever på de lavere niveauer fremhæver, at det at være sammen med jævnaldrende på samme faglige niveau skaber tryghed og får dem til at deltage mere i engelsktimerne, hvilket de oplever øger deres sprogtilegnelse.
This thesis examines how ability-grouped English classes—where students are placed by skill level—affect students' social identity, motivation for academic learning, and language acquisition. It is a case study of 10th graders at a private school that uses up to five levels in German, math, and English; the study focuses on English, which has four levels. The research uses a hermeneutic (interpretive) approach to understand texts and student responses. To enhance credibility, I took care not to let my own assumptions influence data collection and interpretation. Data come from semi-structured interviews with eight students—one boy and one girl from each of the four levels—who had no prior experience with ability grouping. The aim was to explore students' perspectives on ability grouping and its perceived significance for social identity, motivation, and language acquisition. The analysis draws on Etienne Wenger's theory of communities of practice (how learning is linked to participation in social groups) and Stephen Krashen's concepts of the affective filter and comprehensible input (factors that support or hinder language learning). The findings are compared with a similar study by Steffani Rose Hansen that uses Bourdieu's ideas of habitus and social capital. Overall, students perceive ability grouping as important for their social identity, motivation, and language learning. Students in higher-level groups report benefiting from a more demanding academic level and a faster pace. Students in lower-level groups emphasize that being with peers at a similar level makes them feel safe and encourages more participation in English lessons, which they feel supports their language acquisition.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord